探究初中數學課堂教學中的細節問題

劉瑛

摘要：數學學科是初中教育階段非常重要的一門課程，往往是從初中階段開始，學生對數學的接受能力開始出現分化。有的同學數學學得好，在之后的學習中就會有很大的學習熱情，但是有的學生從初中數學開始就變成了學困生。為了解決初中時期學困生大量出現的問題，首先要從初中數學教學中的細節問題開始關注，從初中數學教學的細節中發現問題、解決問題，從而有效地培養學生的邏輯思維能力，提升學生學習數學的興趣，確保初中數學教師的優質與高效。本文初中數學課堂教學細節問題優化策略進行探討。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學策略;細節問題;

在初中數學的實踐教學中，數學老師作為課堂上的引導者和數學知識的傳授者，其一言一行及其影響著學生。對于課堂學習的極大興趣，從而影響到學生的學習成績。因此，每個初中數學老師都應該注意自己的言行舉止，不斷的反思完善自己的教學方式，重視學生在課堂上的反饋和與學生之間的互動，從而實現師生之間的良性互動，從而激發學生學習數學的熱情，從整體上減少初中數學學困生的數量，同時，從學生方面來說，初中數學學習強調學生與在日常生活中的知識積累。以及思維模式鍛煉和強化，而此過程中的一些細節問題就必須運用到初中知識。

一、注重備課細節，精心設計教學導入內容

教學環節的第一環節就是備課，初中數學教師應該從備課環節開始精心準備，提高對數學備課環節的重視，才能為后面的教學導入、教學過程、實施教學評價等各種提供相應的參考依靠。首先，初中的數學老師應該盡量全面的了解全班同學的數學基礎，數學學習能力，從而制定切合實際的教學目標。其次，數學老師應該根據初中年齡階段學生的基本心理特點，制定更加切合他們實際的學習興趣的學習。方案如多媒體法教學，游戲法教學。都能對學生的思維進行一定程度的啟發，調動他們的學習興趣。其次，教師應該注重教學環節中的一些導入環節，在知識導入環節中改善課堂教學氛圍引起學生學習興趣，可以更加行之有效的集中學習學生學習的注意力。

二、堅持以學生為本，充分發揮學生課堂作用

在初中數學教學的過程中，對于細節的問題關注應該貫穿于學生學習的整個過程。初中數學老師通過關注學生學習的整個過程，從而對學生在數學學習過程中的表現出來學生情節趨向和學生習慣。有了進一步的了解和認識，以便在接下來的一對一教學實踐中，優化自身的教學方案。因此，在教學的一些活動中，教師不應該一味地向學生灌輸數學專業知識，而應該創造更多的活動空間，讓學生充分的展示自己，這樣才能為數學教師對細節問題的關注創造條件。反之，如果數學教師的課堂上教學氣氛死氣沉沉的，只有教師在講臺上單調枯燥的講解知識，而沒有學生的參與，課堂環境如一灘死水，學生缺乏自我展示的空間，不僅沒有實現教學互動，教師也很難在學生身上發現問題，解決問題。例如，在初中的數學教學“一元二次方程”的習題教學中，教師不要單純的對學生的錯題進行講解，更多的是要發現學生在做題過程中的邏輯和思維的缺乏，然后再制定一些相應的專門習題教學方案，這樣學生才能真正的成長。

三、注意提問針對性，關注學生的知識掌握度

數學教學需要教師提出問題，對學生進行引導，但是提出的問題需要注意的是，必須體現出本堂課的教學目的。例如，在教授反比例函數的過程中，教師可以引導學生，讓學生畫出反比例圖像之后，可以根據在圖像中出現的問題進行相應的探討與分析。這樣一來，學生的學習目的明確。教師在學生自主學習的學習成果上進行總結，不僅大大提高了學生在課堂教學中的參與性，也提高了數學教學的實效性。在初中數學的教學認知過程中，教師們除了要關注學生對于知識的掌握程度之外，也要適當地關注學生在教學過程中所體現出來的邏輯思維能力和數學應用能力，發現他們思維上存在的缺陷，并及時解決問題，同時，教師還應該創造更多的活動空間，來引導學生在思維上的創新能力的培養。比如在講授因式分解這章時，只是告訴學生，按照一種分解方式生搬硬套，很不利于學生的理解，難以達到學以致用的效果。因此教師可以找出與之相同的題型，帶領學生一起發現一些規律，進行歸納總結，從而提高學生對因式分解知識的理解和運用能力。

初中數學教師如果要減少數學的學困生的數量，根源上的解決辦法，就是要盡量引起學生的自主學習興趣。如果學生置身于一個相對輕松愉悅的環境中，更有利于激發學生的自主學習興趣。因此，教師必須要盡量了解學生學習的心理特點，從而有針對性的營造快樂學習的氛圍。比如，教師可以在授課時，多采用小組討論的方式，活躍課堂氣氛，同時培養了學生的團隊協作能力。

四、重視課后細節，培養學生獨立自主能力

初中數學教師對細節問題的關注，應當盡量積極的延伸到數學的課后教學中，因為一堂數學課的結束并不代表著數學教學過程的結束。在新課改背景下的初中數學教學要求數學老師安排一些有針對性的學習的任務。讓學生能夠獨立的思考和進行自主的學習。因此，數學教師要有意識的增強課內教學與課外教學間有效的聯系，通過學生對課后學習任務的完成情況，從而了解學生在課堂上對所學知識的掌握程度，及時對學生學習過程中出現的偏差進行有效的糾正，來確保學生可以沿著正確直觀的學習方向發展。例如，在學習中心對稱的教學之后，老師就可以讓學生自主搜集生活中中心對稱圖形，對學生交上來的作業進行認真的批改。在批改作業過程中，從而發現學生數學知識結構的缺陷和數學思維的缺陷，從而為接下來的數學教學工作提供更多的借鑒和參考。

結語：

綜上所述，在初中數學課堂教學上，對學生學習過程中某些細節問題的關注，體現了一個數學老師的責任心。也是一名初中數學老師本應該具備的基本素質。初中數學學習完全是為了以后的學習打好基礎。教師在教學過程中必須高度重視其教學質量。對此，初中數學老師應該做到在教學的過程中，充分的尊重學生。在和學生互動中。發現學生的學習問題，制定有針對性的教學方案，促進學生數學學習成績的不斷提高。

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