小學語文教學中思辨能力培養策略探究

姚春蘭

摘要：思辨能力的迷失就代表自我的迷失，因此，培養學生的思辨能力就顯得尤為重要。由于現在網絡盛行，大家隨大流一起跟風，出現了很多片面化且極端化的言論，很多人都喪失了思辨能力，這些都是不健康的。作為小學語文老師，雖然不能作為學生思想的主導者，但是老師是學生學習過程中的主要教育者，老師可以更多地培養學生的思辨能力，發揮小學生的好奇心和探索精神，讓小學生養成愛思考和辨別事物的能力。本文主要針對“小學語文教學中思辨能力的培養”這一主題進行探究，培養小學生的思辨能力。

關鍵詞：小學語文;思辨能力;培養策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-137

引言

在新一輪課程教學改革背景下，語文教學中培養小學生的思辨能力越來越被人們所重視，也在具體的語文教學中得到體現。通過語文思辨能力的培養，小學生的語文核心素養將會大大提升。由此，學生也將逐步增強獨立思考能力與自主分析能力，從而也促進學生能夠全面思考問題、快速整合資料、整理信息。思辨能力的提升，促進學生能夠運用有限的信息迅速理解語文的內容與情感，從而達到了深入品悟語文知識的目的。

一、閱讀積累奠定思辨基礎

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這句話主要就是告訴大家，書中的知識是淵博的，書中具有豐富的營養供人汲取。自古以來文人們知識都是通過閱讀大量的書籍獲得的。同時，要想具有卓越的思辨能力，就必須先儲備好足夠的知識，即閱讀盡可能多的書籍刊物。對于小學語文老師來說，不能只是講述課上知識，在課本知識之外，也要給學生拓展課外知識。鼓勵學生多讀課外書籍，儲存更多知識，這樣才能在書中學到很多課堂上學不到的知識，學到很多為人處事的道理，提高自身的思辨能力。

二、說思結合——促進理性成長

通過細微的語文閱讀學習，學生能夠更好地感受到來自語文品讀的魅力。有人曾說，三年級學生還處于“理性的睡眠期”，為此，語文教師要能夠努力培養學生的理性思維，讓他們能夠在理性的思想中學習、生活，教師要能與學生共同成長，共同進步。教師常常注意觀察，將課本中的寓言故事講給學生聽，寓言故事往往具有較強的邏輯思維，和現實緊密相連。教師通過從閱讀到口語的訓練，讓學生能夠感受到思辨的魅力。

三、課堂巧問引領學生思考方向

思辨建立在思考的基礎上，也就是說建立在問題的基礎之上，有了問題，才會進行思考進行辨析。小學生對世界的了解不夠，自然所要問的問題不夠多。因此這就需要老師，去引導小學生，發現生活當中的一些未知的事物，提出適當層次的問題去引導學生思考，鼓勵學生去探索。但是老師在提問過程當中，要根據學生的情況提問相應的問題，不能太難，這樣對于學生一步一步培養思辨能力是沒有幫助的。所以這就告訴老師，要根據學生對層次去主動提出問題，鼓勵學生思考，提高小學生的思辨能力。

四、聚焦思辨切入點

欲讓學生思辨養成，除了應尋找恰當的思辨時機，還要關注思辨的切入點。高質量的切入是實施教學的助推器，可以幫助學生在獲取信息基礎上改變原有的思維習慣，從而展開探究和創新，以實現深度學習。教材蘊涵豐富的內容，比如課文文本、課后習題，這些均可以作為思辨的切入點。小學語文教材文質優美，都是經典名作。這些作品常常在情節突轉之處，在情理悖謬之處，在因果乖謬之處形成語言表達隱性的特點，這些文本語言中，往往是作者多種情感或思想的匯合與集結點，如果能抓住這些語言特點，喚起學生認知沖突，就會有效刺激學生思維，讓學習處在一種興奮的狀態。在這種狀態下，學生對文本的理解就會由淺入深，由表及里，不斷向縱深發展，直達文本核心。只要教師善于在教學中撬動學生的閱讀思辨，相信學生的思辨能力就一定能蓬勃生長、開花結果。

五、引導品悟——辨析文本語言

1.在品悟中感悟語言蘊含的道理。著名教育學家葉圣陶先生曾說過，在小學語文教學中，要引導學生對文本的語言進行“文藝性鑒賞”。教師要培養學生的審美能力，通過抓重點的方式，讓學生掌握文章的思想意蘊。2.在品悟中觸及文本深刻境界？小學生處于思想逐步成熟階段，他們由具象思維過渡到抽象思維，需要教師積極引導，去參透那些有隱含深意的文章。教師通過帶領大家進行全面閱讀練習，掌握文章深層次的主旨大意。

六、自主質疑挖掘學生思深度

思考是建立在問題的基礎之上的，因此有了問題才會進行思考，才會從思考結果當中去辨別適合與不適合。在小學語文老師講課的過程當中，不能只是老師主動提出問題。如果真是這樣的話，會造成學生很被動，老師應該在上課的時候鼓勵學生主動發出疑問，主動提出問題，這樣老師可以根據學生的問題進行講解，滿足學生的好奇心和探索的心情。這樣的教學方法比老師主動提出問題要好很多，這樣既鍛煉了學生的主動性，也培養了學生主動思考的好習慣，提高學生的思辨能力。

結束語

綜上所述可以了解到，培養小學生的思辨能力是尤為重要的，在小學階段給學生開始培養這種意識是最適合的。培養小學生的思辨能力最主要的就是要小學生多讀書，儲備足夠的知識，其次就是要讓小學生在課堂當中主動發現一些問題，主動提問，盡情發揮自己的探索心，這樣才能逐步培養自身的思考能力和辨析事物的能力。學校老師更要有意識地去培養學生主動思考的能力，鼓勵學生提出問題，一點一點解答問題，滿足學生的好奇心。

參考文獻

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