論小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略

余福星

摘要：在小學語文教學過程中，教師會通過閱讀課程把語文的理論知識體會的淋漓盡致，大量的閱讀會使學生的理解能力不斷地增強，促進學生對語文學習的興趣，感受語文為我們帶來的情感，進而使學生的語文成績有所提高。

關鍵詞：小學語文;高年級閱讀;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-130

引言

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，而閱讀在小學語文教學中，占據著最基礎、最重要的地位。

一、豐富閱讀資源

“萬丈高樓平地起，人生聰明閱讀始。”閱讀自古以來就享有“教育之母、學習之本”之譽，是人們汲取外部信息、增強實際認知的主要渠道，主要分為“紙質閱讀”“生活閱讀”和“自然閱讀”等形式。如今，“得閱讀者得語文”已成為社會共識并受到廣泛關注。那么，如何豐富學生的日常閱讀資源呢？一是充分利用教材中的“例子”，通過“補白”等形式進行深度挖掘。二是根據實際需要，連接生活元素，積極開展“語文生活化、生活化語文”理念下的內外互動教學。三是通過“多文本閱讀”和“學科內外整合”等渠道，不斷地補充、拓展及延伸閱讀內容，逐步增加閱讀教學的深度和廣度。四是以信息技術為支撐，優化閱讀教學的結構、形式和資源。例如在《冀中的地道戰》教學中，教師可借助多媒體技術，播放《地道戰》影視片段，如此既能有效激發課堂學習興趣，又能通過“視文互動”，幫助學生更好地感受人民群眾的創造力。

二、加強文本理解，傳授閱讀技巧

閱讀技巧對學生能力的培養起到至關重要的作用。不管是課內還是課外閱讀，都需要學生掌握相應的學習方法，提高閱讀有效性。因此，教師要從教材文本入手，加強學生對所學知識的理解，將適用于課內的閱讀方式運用到課外讀物之中，幫助學生更好地理解。與此同時，教師還要對課外閱讀材料進行適時合理的引入，不斷提高學生的學習水平，拓展其閱讀面。在選材方面，教師也要結合學生實際閱讀能力進行選取，將有益于他們身心發展、激發熱情的書籍進行普及，促使其文學素養的提升。例如，教師在教學《草原》這一課時，可以先讓學生回想一下自己去草原的場景，互相交流探討，再說出一些關于草原的古詩詞，調動他們對該課的學習興趣，促使其集中注意力。之后，教師可再讓學生逐段逐句閱讀，以接龍的方式進行下去，感知課文的脈絡，體會文中草原的美，感受草原人民的熱情，與作者的想法產生共鳴，認識到漢蒙人民之間的濃厚情感和民族團結的重要性，進而讓學生熱愛草原。在這時，教師可將老舍的其它作品引薦給學生，如《老舍文集》等，促使他們更加深入地了解作者，將課內課外有效結合起來，提升其閱讀技巧，加強其文學素養。

三、發揮想象帶動閱讀興趣

小學高年級的學生已經具備了較高的閱讀能力，因此在高年級的閱讀教學中，應該更注重對學生閱讀興趣的培養，從而讓學生能夠投入閱讀中去，進而自覺地進行閱讀。教師可以讓學生在閱讀的過程中充分地發揮想象，將課文上的內容進行設計創新，以此帶給學生閱讀的啟迪，比如，可以通過課前趣味性導入、設置一些懸疑的問題、讓學生進行情景演繹、或者播放視頻等形式提高學生的積極性，吸引學生的關注點，最重要的是讓學生在精彩的閱讀開場時陷入想象之中，沉浸在課文的情景中。比如，在學習《四季之美》一文時，文中提到“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空”，可以讓學生想象什么樣的天空是魚肚色的天空，而在學生心中，春天黎明的天空是什么顏色的、是什么樣子的、是否和作者描繪的有所不同，也可以讓學生將自己的所思所想通過畫筆畫下來，還可以在講臺上進行精彩的講述，這都可以充分地調動學生的想象力，吸引學生細致閱讀課文的興趣。

四、反思感悟促進閱讀反饋

（一）經典語句摘抄

對文章深閱讀的目的之一就是讓學生模仿文章中經典的語句，因此，為了加深學生對文章的記憶，可以讓學生在筆記本上摘抄下經典的語句，并且對語句的結構、用詞進行模仿，讓學生在未來的語文學習中能夠自如地應用。

（二）鼓勵學生上臺總結閱讀感悟

在課堂上可以讓學生對，課外閱讀的書籍進行總結，談一談閱讀過后的感悟，包括文章中講了什么樣的內容、表達了什么樣的情感、有哪些內容留下了深刻的印象、如果自己是作者的話，會將故事向著哪個方向進行延伸，學生通過在講臺上進行總結，能夠在課下認真的進行準備，這也是培養學生深閱讀的一種重要方法。

（三）舉辦讀書會、評選會讓學生交流感悟

學生之間有聊不完的話題，因此可以在學校內舉辦一些讀書會、評選會等活動，讓學生對課外閱讀的內容進行分享，也可以交流閱讀心得，通過這種方式，學生會為了與同學之間增多話題、有所共鳴，而更深入地進行閱讀。

結束語

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的今天，小學語文教師在利用閱讀進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，提高學生的閱讀技巧，改善存在的問題，培養其對書籍的喜愛之情，在加強文學素養的同時，也讓教師的教學水平得以升華！

參考文獻

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