差異化教學在初中數學教學中的應用分析

賈紅波

摘要：差異化教學在中小學教育教學體系中發揮著重要的作用。同學們在性格、學習成績、基礎水平等多方面的差別，決定了差異化教學的合理應用。本文將就如何將差異化教學合理且高效的應用于初中數學教學，提高數學教學的效率與質量，提出一些觀點和看法。基于此，本篇文章對差異化教學在初中數學教學中的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞：差異化教學;初中數學;應用

引言

在當前素質教育背景下，每一個學生都具有明顯的差異，所以在初中數學教學中也應當根據學生的差異來展開不同的教學，讓學生可以在完善個人數學基礎知識的前提下不斷發展，逐漸在教學中樹立學習信心，完善數學差異化教學體系，增強學生的課堂學習效果，從而實現促使學生全面發展的教學目標。本文將對差異化教學在初中數學教學中的應用展開探討，提出差異化教學方案，希望可以有效提高初中數學教學質量。

一、在初中數學教學中應用差異化教學方法的意義

在初中數學教學中，差異化教學方法具有一定的意義，此種教學方法比較常見，往往是根據學生的實際情況開展教學，結合每位學生不同的學習情況與能力組織差異化教學，促進每位學生獲得進步。具體來講，差異化教學方法對學生有一定的影響，主要體現在學生的學習成績與心理方面，應用此種教學方法可以緩解學生的心理壓力，有利于促進學生的身心健康發展。同時，該教學方法還可以便于教師深入發掘學生學習的潛能，增加學生學習的自信心，充分調動學生學習熱情，減少學習負擔的同時，提高學生的學習效率。此外，該教學手段的應用，還可以有效提高教學質量，實現優質教學目標，取得更好的教學效果。

二、差異化教學在初中數學教學中的應用

（一）正視學生差異，明確學習目標

首先，教師應當明確將班內同學劃分為幾個范疇。比如，第一類同學是思維比較活躍，能夠及時跟進老師的步伐，并且能靈活解題的學生;第二類同學是學習踏實，肯干基礎比較扎實，思維比較活躍的學生;而第三類學生可能是相對前兩類學生而言，思維較為遲緩，解題能力較差或者基礎比較薄弱的學生。對于不同學生的合理分類，并不體現著差別對待，而是對于學生們的正確掌握。通過這樣的掌握，可以使教師更好地掌握學生的學習狀況，從而能夠更好地因材施教。在明確學生的所處階層之后，可以對不同的學生提出不同的學習目標。對于第一類學生，可以注重培養他們的創新能力和思維，用更高的眼光要求他們;而對于第二類學生，著重提高他們的自主學習能力，培養學習思維，這將有助于他們日后的提升和發展;對于第三類學生，首先的要義在于夯實基礎，只有基礎打扎實了，才有可能向第一和第二類學生晉升。對于學生差異的分析和掌握，可以促進教師更好地通過差異，培養學生的學習能力，促進全體同學的共同進步。

（二）根據差異化教學理念，在初中數學教學中對教學內容進行分層

例如，在二元一次方程的教學中，教師可以根據教學內容將教學任務劃分為兩部分：其一是要求學生掌握二元一次方程及其解的概念：其二是學生能夠將已知的二元一次方程自由變換，運用其中一個未知數來表示另外一個未知數。對數學學習能力較弱的學生，教師強調學生掌握二元一次方程的概念，要求學生能夠解二元一次方程，對二元一次方程有更加深入的了解。而對數學學習能力較強的學生，教師則可以讓學生對二元一次方程進行轉化，引導學生學習，利用二元一次方程解決實際問題。這樣就可以保證每一個階段的學生都能夠學習符合個人學習能力的知識，使學生在教學中取得循序漸進的學習效果，從而提高學生的學習效率。

（三）教學方法分層，培養學生學習意識

在數學課堂教學中改變傳統灌輸式的教學方法，根據學生學習情況，采用不同方式進行課堂教學，讓學生在學習數學能力與思維能力得到提升，以此提高課堂教學有效性。以問題教學法為例，該方法的應用，可以將數學知識轉化成一個單獨的小問題，讓學生在解決問題過程中知識獲取能力與學習能力得到提升。利用該方法進行課堂教學時，可以是合計不同類型的問題，從簡單到復雜，從淺入深的方式設計問題，讓學生在解決問題過程中思維與問題意識得到提升。進行《一次函數》教學時，教師可以為學生設計以下問題：什么是一次函數？一次函數公式如何表達？你能否根據已知條件寫出一次函數表達式？一次函數與正比函數有何異同？然后讓學生自主探究，結合教材內容，分析學習知識，以此提高理論知識學習效果。通過難易程度不同問題的應用，開發學生思維，使學生在適合的環境中學習知識，以此提高課堂教學質量，促使學生綜合素質形成。

（四）差異化的評價體系

在初中教育中，傳統的評價方式就是單純地以考試成績為主。這樣一刀切的評價方式給學生和家長都帶來很大的壓力，將嚴重打擊成績不好學生的學習信心。在評價體系的差異化應用中，教師可以結合學生的課堂表現、作業情況以及小組合作情況等進行綜合考量。通過多元化的評價因素，來給學生頒布以班級為單位的獎項，給那些綜合表現優秀的學生頒獎，激勵學生的全面發展。

結束語

教師需要充分發現差異化教學模式的自身特性，以高度的責任心引導學生正確學習。同時，教師也可以在初中數學教學中引入生活化的教學模式，讓學生充分發現數學學習的實用性，讓學生嘗試將數學與日常的生活相結合，提升教學效率。

參考文獻：

[1]馬小剛.差異化教學在初中數學教學中的運用研究[J].數學大世界（上旬），2019（12）：12-13.

[2]宮淑晶.初中數學教學設計中應用差異教育的分析[J].新課程（中），2019（11）：176.

[3]周剛.如何在初中數學教學中更好運用差異化教學方法[J].亞太教育，2019（05）：33.