教育信息化背景下小學數學智慧課堂開展策略

余建燕

摘要：本文立足于教育信息化背景下小學數學智慧課堂開展策略，從引入多樣線上素材，激發學生興趣;學業數據綜合分析，確定教學難點;充分應用作業軟件，構建分層教學;利用網絡學習空間，促進師生互動四個方面展開探究。

關鍵詞：教育信息化;小學數學;智慧課堂

二十一世紀是一個飛速發展的時代，社會發展日新月異。在這一過程中，信息技術快速發展并充分融入人們生活中的方方面面。而在教育方面，教育信息化的進程也逐漸加快。相比傳統的教學方法，其不僅在教學內容上更加多樣，在教學形式上也更加開放。智慧課堂是充分利用信息技術，具有感知性、互動性、開放性和易用性等特征的教學模式。相比傳統的教學方法，其更能優化教學資源的配置，從而構建符合新課改理念的教學模式。數學是小學的重要學科，在小學數學的教學中，如何有效地構建智慧課堂成為了教師需要思考的問題。

一、引入多樣線上素材，激發學生興趣。

開放性是智慧課堂的主要特性之一，其中，很重要的一點就是教學素材上的開放。在過去的教學中，教師的教學素材多來源于課本，來源于練習冊。其原因既有教育觀念上的，也有教學條件上的。近年來，信息技術快速發展，這讓教師和學生獲取教學或者學習素材的渠道大幅度拓寬。而近年來，隨著線上教學的發展，空中課堂、慕課等讓線上的素材越發豐富。相比傳統意義上應用的素材，這些素材相對較為新穎，能有效激發學生興趣，對于充分落實學生中心地位有著相當重要的作用。故在小學數學的教學中，教師需要積極引入多樣的現實素材，以此有效激發學生興趣。

例如在“圖形的運動”一節，教師就可以從線上選擇合適的素材進行引導。在這一知識的導入中，除了語言導入外，線上很多素材都用新穎的展現方法，如動漫、生活化視頻等。相比傳統的教學方法，其能有效吸引學生注意力，這對于教師在一開始就有效激發學生興趣有著重要的作用。當然，教師也可以將線上的微課素材利用于課前的預習環節，以豐富學生預習素材。這樣，通過線上素材的應用，教師有效發揮了智慧課堂的優勢，激發了學生興趣，為之后的高效教學奠定了基礎。

二、學業數據綜合分析，確定教學難點。

相比過去，現代的教學注重以學生為中心，注重過程，注重學生的能力培養。在這樣的情況下，探究式、活動式、游戲化的教學方式逐漸流行。相比傳統的教學方法，其在落實新課改教學理念，更好地培養學生能力方面有著重要的作用，但同時在時間方面也要求更高。課堂實踐畢竟是有限的，故突出教學的重點難點相當重要。智慧課堂有著感知性的特征，其感知性來源于一系列軟件的學業數據收集，這對于教師充分了解學生知識基礎有著重要的作用。而相比小學其他學科，由于數學難度較高，不同班級遇到的困難也不一樣。故在小數數學的教學中，教師需要積極應用學業數據分析，以確定教學難點。

例如在“數與代數”這一知識的復習中，在正式的復習之前，教師就可以先利用線上平臺向學生發送前置性作業，作業中包含本節所有知識點。而在完成之后，教師就可以根據軟件統計每個題目的錯誤率了解學生實際的學習情況。當然，這一方法也可以應用在日常課后作業的分析中，以得出學生學習之后仍不能掌握的知識，進行針對性的補充教學。這樣，利用智慧課堂理念，教師有效應用了學業數據分析，提高了教學的針對性。

三、充分應用作業軟件，構建分層教學。

俗話說：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”而在教學中，也沒有兩個完全一樣的學生。受學習、成長經歷的影響，不同的學生有著不同的興趣，不同的知識基礎，在數學學習中適合完成的任務難度和任務量也不同。分層教學是將學生分層，布置不同任務的一種方法，在個性化教學逐漸流行的當下，其有著重要的作用。但在過去的教學中，作業難度的劃分相對粗糙，且會占用教師大量時間。智慧課堂有著易用性的特點，而近年來逐漸多樣化的作業評價也為教師提供了分層題庫，大幅度方便了教師的教學。故在小學數學的教學中，教師需要充分應用作業軟件，構建分層教學。

例如在“方程”這一知識點，在教學之后，教師就可以利用智學網向學生布置課后作業。智學網的課后作業一般分為五個難度，而教師則可以利用這一軟件統一布置作業，再對學生提出不同的要求：成績較差的學生完成前兩個難度的題目，成績一般的學生完成前三個難度的題目，而成績優秀的學生全部完成。其中，學生水平的劃出依照上一次作業完成的情況進行，而在每一處作業中，學生都可以自行調整，完成更多的題目。而這樣，通過作業軟件，教師更好地開展了分層教學，提高了學生學習效率。

四、利用網絡學習空間，促進師生互動。

“一個巴掌拍不響”，近年來，合作學習成為了當今教學的主流。這不僅需要學生之間充分合作，教師與學生也要構建平等、合作的關系。但在過去的教學中，合作受到時間和空間的限制，多在課上開展，這與現代以學生為主，注重終生學習的理念是不契合的。智慧課堂有著互動性的理念，而作為線上的學習、交流場景，網絡學習空間能將師生合作的過程拓展到線上。故在小學數學的教學中，教師需要積極利用網絡學習空間，促進師生充分互動。

例如在“統計”這一知識點，在基礎知識的教學后，教師就可以向學生布置小組任務，讓學生調查身邊人群人口遷移的現象。由于學生的調查活動多在家中完成，利用傳統的方式溝通交流相當不方便。而在現代，學生則可以利用網絡學習空間進行交流，甚至遇到不明白的地方可以留言詢問教師。這樣，利用網絡學習空間，教師有效提高了學生和學生、學生與教師之間的互動性，這對于培養學生合作能力，提高學生學習效率有著重要的作用。

綜上所述，在當今的教學中，教育信息化的進程持續推進。而在小學數學的教學中，教師即需要以線上素材有效激發學生興趣;以學業數據分析確定教學難點;以作業軟件構建分層教學;并以網絡學習空間促進師生互動，以此充分利用信息技術，更好地構建智慧課堂，提高教學效率。

參考文獻：

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