淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策

王晶晶

摘要：在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)全球化交流更加緊密，世界各地區(qū)逐漸連成一個(gè)整體，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，更是使得空間不再成為信息交流的阻礙。在這種時(shí)代背景下，我國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，和外界的交流勢(shì)必更加廣泛，而英語(yǔ)作為全球流行地區(qū)最廣的語(yǔ)言，其重要性也在不斷增強(qiáng)。而對(duì)于任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本字詞的掌握永遠(yuǎn)是最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的，但同時(shí)也是最困難的，大量英語(yǔ)詞匯的記憶成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在這篇文章中將會(huì)對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語(yǔ)教學(xué);詞匯教學(xué);難點(diǎn);對(duì)策

前言：

雖然在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)落實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)工作，甚至在有部分雙語(yǔ)幼兒園開(kāi)設(shè)，真正做到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)從孩子做起，但是我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)能力還是較弱，在試卷是或許能夠獲取高分?jǐn)?shù)，但是在英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力上還是有著極大的缺陷。通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的攔路虎就是英語(yǔ)詞匯。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都只是進(jìn)行刻板的記憶，通過(guò)重復(fù)記憶的方式死記爛背，不僅效率低下，對(duì)于學(xué)生也是一種折磨。英語(yǔ)教師要采取更加高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生更加高效的記憶英語(yǔ)詞匯。

一、高中階段英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）英語(yǔ)詞匯記憶過(guò)程枯燥無(wú)聊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱

面對(duì)大量重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)情緒，從而抑制學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的積極性，打擊學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶效率受到很大程度上的影響。并且，英語(yǔ)詞匯的記憶還是一個(gè)需要耗費(fèi)大量腦力的工作，特別是對(duì)于一些由過(guò)多字母組成的長(zhǎng)單詞來(lái)言，學(xué)生記憶的難度更大，所消耗的腦力更大，這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的興趣更弱。

（二）英語(yǔ)詞匯遺忘率較大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心

由于英語(yǔ)詞匯總量過(guò)于龐大，學(xué)生在對(duì)一部分詞匯進(jìn)行記憶之后，往往會(huì)出現(xiàn)大量遺忘上一部分所記憶英語(yǔ)詞匯的尷尬局面，迫使學(xué)生不斷在記憶和遺忘之間徘徊，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)自身記憶力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自身并不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)詞匯準(zhǔn)確記憶住。而在這種焦慮情緒和不自信情緒的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效率也會(huì)顯著下降，從而強(qiáng)化學(xué)生記憶力不足的錯(cuò)誤認(rèn)知，陷入到一個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)當(dāng)中。

（三）英語(yǔ)詞匯記憶方法單一，沒(méi)有掌握高效記憶方法

由于受到應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上都比較被動(dòng)，只知道被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考。同樣，在英語(yǔ)詞匯記憶過(guò)程中，學(xué)生一味地死記硬背，大部分學(xué)生都沒(méi)有使用正確的記憶方法，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效率極為低下。

二、高中階段英語(yǔ)詞匯記憶的有效措施

（一）多種教學(xué)方式并行，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶興趣

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯記憶興趣的缺乏，除了本身記憶過(guò)程所具有的困難和枯燥性，還有很大一部分原因是教師沒(méi)有掌握有效的教學(xué)手段，只是片面地要求學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯，而不管學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何記憶英語(yǔ)詞匯。并且，部分英語(yǔ)教師將“填鴨式”教育理念貫徹到英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，使得本就枯燥的英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加枯燥，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯記憶的積極性進(jìn)一步降低。故而，教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，雖然核心任務(wù)是要學(xué)生記憶住單詞，但卻不能夠?qū)⑵湔J(rèn)作是一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶過(guò)程，只需要學(xué)生反復(fù)記憶就可以了，而是要深入研究記憶機(jī)制，突破傳統(tǒng)記憶方法的藩籬，嘗試使用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶興趣。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生記憶“tool”這個(gè)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，由于其本意是“工具”，并且將單詞倒過(guò)來(lái)變成“l(fā)oot”，英語(yǔ)詞匯的含義就變成了“搶劫;贓物”，故而，教師可以告訴學(xué)生“tool”一旦通過(guò)不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取，就會(huì)倒過(guò)來(lái)變成“l(fā)oot”，主體的行為將會(huì)變成“搶劫”，“工具”也會(huì)變成“贓物”，通過(guò)深入挖掘英語(yǔ)詞匯的趣味性聯(lián)系，增添英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，并且通過(guò)單詞的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在記憶一個(gè)單詞的過(guò)程中，往往會(huì)記住兩個(gè)或者多個(gè)英語(yǔ)詞匯。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些以“ool”結(jié)尾的單詞，比如“cool”、“mool”、“wool”、“pool”等單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)行鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

由于英語(yǔ)詞匯的記憶注定是一個(gè)漫長(zhǎng)且緩慢的過(guò)程，學(xué)生往往在記憶一段時(shí)間英語(yǔ)詞匯后，英語(yǔ)水平?jīng)]有明顯的提高，就會(huì)對(duì)于自身的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定的懷疑。在這段“低谷”時(shí)期，英語(yǔ)教師萬(wàn)萬(wàn)不能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣的喪失，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上自暴自棄。故而，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，為學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶創(chuàng)造階段性獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生能夠有更多的動(dòng)力進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶。同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯記憶是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，只有熬過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜，才可以見(jiàn)證黎明的曙光;只有經(jīng)過(guò)足夠刻苦的努力，才能夠收獲成功的喜悅。

除此之外，英語(yǔ)教師也要教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解記憶機(jī)制的運(yùn)行原理，使得學(xué)生明白單次記憶過(guò)程所能夠?qū)崿F(xiàn)的只是淺層記憶，在三天后就會(huì)有明顯的遺忘現(xiàn)象，在七天后就會(huì)出現(xiàn)大量遺忘的問(wèn)題。要想解決這一問(wèn)題，學(xué)生可以在單詞記憶后，在第三天進(jìn)行及時(shí)溫習(xí)，在第七天對(duì)于英語(yǔ)詞匯進(jìn)行重復(fù)記憶，通過(guò)多次記憶達(dá)成深層記憶效果，使得學(xué)生將英語(yǔ)詞匯記憶得十分牢固。

結(jié)語(yǔ)：

概括地說(shuō)，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是無(wú)比困難的，這主要是由于語(yǔ)言是一個(gè)文明溝通的鑰匙，其中的詞匯會(huì)涉及到社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的方方面面，這就導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯體系十分龐大，學(xué)生想要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中將其記憶，無(wú)疑是一件十分困難的事情。首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的正確心態(tài)，讓學(xué)生相信能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)好，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯記憶的興趣;其次，教師也要注重英語(yǔ)詞匯記憶方法的創(chuàng)新，為學(xué)生探索更加高效的詞匯記憶方法。

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