情景化教學在小學數學教學中的應用

杜宵華

摘要：隨著新課改的大力實施，對小學數學的教學要求也相應提高。當前，許多小學數學教師仍是傳統的教學觀念，教師在課堂上占主導地位，學生被動的接受知識，無法全面培養學生綜合素質。教師要意識到傳統教學方式的缺陷，并結合學生的各方面實際情況，為他們創立情景化課堂，轉變教學模式，并因此使學生能夠積極學習，提升學習能力。

關鍵詞：情境化教學;小學數學;應用策略

前言：

小學階段的學習是以后學習成長中極為重要的學習階段。在小學數學的教學過程中，教師要重視培養小學生的學習興趣和學習能力。以便引導學生積極學習數學知識并深入探索，培養他們的思維能力，提升學生的數學素養。因此，小學數學教師要重視情景式教學，為學生創造生動有趣的學習環境，對培養學生的觀察力、實踐能力和求知欲都有極大幫助。

一、情境化教學對小學數學教學的重要性

當下許多學校數學教師的教學方法，仍與以往的教學方式相同，教師仍以講授為主，學生還是以聽講為主，被動進行思考和學習。教師雖然在一定程度上提高了教學效率，但卻存在許多不足之處，學生的大部分潛力都沒有被開發出來，影響數學教學效率提升。小學階段學生因年齡較小，自身的控制力和專注力都比較差，對教學知識的理解和記憶程度也較低，再加上枯燥的數學知識極易讓他們對數學知識產生厭煩。而情景教學的特色，主要以生動形象及具有樂趣為主，讓學習過程不再乏味，對小學階段的教學起到不可忽視的推動作用。

二、情境化教學法在小學數學教學中的應用途徑

（一）引用生活情景實例，拉近學生與數學的距離

數學知識在小學生的實際生活中應用較多，生活中諸多方面都體現著數學知識，可以說生活處處離不開數學。基于此，在小學數學的課堂上，教師把生活情景實例和理論知識相融合，既能使學生在生活中理解和體驗數學的應用，又能使學生深化掌握數學知識，體悟到數學給他們帶來的樂趣和數學對他們生活的重要意義。在小學數學課堂上引用生活情景實例，可以讓學生對數學知識不再有陌生的感覺，從而拉近學生與數學的距離，對數學的教學質量提高，也起到重要的推進作用。

例如，在對小學生進行長方形和正方形的數學知識傳授時，教師就可以把生活中的實例引入到課堂中來。教師把預先準備好的圖片展示給學生看，如拿出一張電視的圖片和一張沙發靠墊的圖片，兩張圖進行對比后，再給學生講解分別是什么形狀。由于小學階段學生對生活中的這兩樣物品都比較熟悉，進而通過教師將其導入到課堂中，可以讓學生較容易理解相關的教學知識。在小學數學授課中，教師把數學的教材知識與生活實際例子相結合，讓學生在輕松、熟悉的氛圍下高效地領會教學內容，進而提升小學數學的教學成效。

（二）通過巧設問題情景，引發學生學習興趣

情景教學的多數構成元素都來源于生活，并結合教學素材巧妙設計情境教學方案，對激發學生學習興趣有極大作用，幫助學生感受到學習數學帶給他們的樂趣，養成積極上進的學習態度。然而教師要達到這個教學目的，需要教師在設計教學方案時全方位思考，以教學素材的特點為基礎，找到與生活的相通之處，以此來巧妙設計問題情境，帶動學生的學習興趣。

例如，在學習“倍的認識”這一章節時，教師可以采用多媒體的形式，引入相關小故事來構建問題情景進行授課。“秋天到了，小兔子收獲了各種蘿卜，數量都不一樣，白蘿卜有兩根，紅蘿卜有四根，胡蘿卜有八根”。那么，紅蘿卜有幾個兩根呢？胡蘿卜又有幾個兩根呢？小學年齡段的學生，喜歡聽故事是他們的天性，通過引入故事來實現問題情景教學的巧妙設計，容易吸引他們注意力，產生學習興趣，體驗到學習數學的快樂。可使課堂氣氛變得活躍，同時提高教學效率。

（三）通過實體模型情景教學，降低教學內容難度

在小學數學的教學中，有許多教學內容抽象性較強，小學生因理解力不強的原因，經常不能很好明白教學知識，深入領會其中的內涵。教師可以通過實體模型進行輔助教學，讓學生通過直接觀察，親身感受，更深刻領會數學知識。學生對教師傳授的內容，不會因不懂產生距離感，能夠有效降低數學知識的難度，更利于小學生對數學產生興趣。

例如，教師在對“三角形”進行授課時，可以在課堂上準備長方形、圓形、三角形等不同形狀的模型，讓小學生親自看一看，摸一下，通過動手進一步感知教學內容相對應的模型特點，從而清楚分辨出三角形模型。在對所學知識深刻認識記憶的情況下，輕松的掌握了教學內容，學生在實踐、觀察、理解上的能力也同時提升，為學生綜合發展打下良好基礎。

結語：

總而言之，傳統的教學方式已經滿足不了現階段學生的學習需求，在當下的小學數學教學中，教師要把情境化教學方式結合到課堂上，讓課堂氣氛不在沉悶，學生不再被動的聽課。在教學中，可以調動他們的積極性和學習興趣，讓學生在數學領域深入探索，發展數學素養。因此，教師要為學生創造情境化教學環境，引導、促進學生全面發展。

參考文獻：

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