淺談小學道德與法治體驗式教學

李鑫

摘要：道德與法治課程是小學階段的主要學科，其內容主要為基本道德素質和法律知識，能對學生的行為進行積極引導，對學生的道德素養進行培養，促使學生的全面進步和發展。在實際教學過程中，應用體驗式教學方式，能促進學生主體作用的發揮，在教學目標有效完成的同時，也會提高教學質量。

關鍵詞：淺談;小學;道德與法治;體驗式教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-098

引言

小學道德與法治是一門知識與能力提升相結合的基礎性課程。為了實現小學生綜合素養的有效提升，教師在教學的過程中，選用情境體驗式的教學方法，可以有效地帶領同學們感悟生活，體驗道德與法治的意義和價值。與此同時，選擇情境體驗式的教學方法也可以很好地避免教師滿堂灌和一言堂的傳統教學方式，引導學生真正融入學習體驗活動之中，通過主動實踐、主動感知來形成有效的實踐能力和理解能力。小學道德與法治教師有必要認真研究情境體驗式教學在小學道德與法治教學活動中的具體應用，引導學生通過特定情境之下的自主實踐和活動探究來真正促進自身能力的有效發展。

一、在小學道德與法治課堂開展體驗式教學的價值

體驗式教學通過構建具體情境，將教學具體內容還原于生活場景之中，讓學生在親身經歷中理解知識、發展能力，落實陶行知教育理念中的“生活即教育”。在整個教學過程中，將教學的視角從“獲取知識”，轉移到“人自身發展”上。首先，在小學道德與法治課堂中開展體驗式教學，能夠有效提升學生的學習興趣。其次，體驗式教學符合道德與法治課程改革的需求。小學道德與法治課堂，需要的便是指引學生實際的行為，通過體驗式教學，迅速將生活場景轉移到課堂上，讓學生立即做出判斷，真正實現道德與法治課堂的教學目標。體驗式教學將教學內容搬到生活中，引導學生建立相應的價值觀念，讓學生在生活中不斷提升自身的道德素養，實現道德與法治的教學目標。

二、道德與法治課程中對體驗式教學方式的應用措施

（一）開展角色模擬活動，使學生在角色中體驗

很多時候，讓學生去體驗，僅僅能夠在表面上進行體驗，而并未真正深入到學生內心深處，學生并未真正獲得感悟。為此，我們可以開展角色模擬活動，使學生直接扮演那些角色，將自己置于角色之中，當學生進入到角色之中時，他們的體驗會更加真切，更加真實。他們設身處地地體會角色的處境與情感變化，就能夠很好地體會到德育觀點，能夠深刻地了解德育的關鍵性與必要性。角色模擬活動可以有很多形式，教師可以根據教學內容采用不同的角色模擬活動，使學生于角色中深入體驗。

（二）應用多媒體技術

隨著現代科學技術水平的提升，信息技術得到普遍應用，符合時代發展的需求。信息技術在教學中的應用會激發學生的學習興趣，保證教學方式更優化，促使教學目標的完成。所以，在道德與法治課程教學中，利用多媒體技術進行體驗式教學，會使學生增強興趣，加深對知識的理解。比如：在《我們是公民》教學中，為了使學生了解公民的權利和義務，加深對公民權利的理解，可以通過多媒體技術，為學生播放一些短片，告訴學生如何維持自己的權益，以及自己作為公民應該具備的權利和義務，教育學生在生活中學會用法律武器來保護自己，在這種教學方式下，學生會很快參與到知識研究中，也會加強對知識的掌握。

（三）增加生活情境教學，深化學生情景體驗拓展知識經驗

陶行知先生認為，生活即教育。所以在進行小學低年級道德與法治教學的過程中，教師有必要增加生活情境教學，引導同學們在生活情境不斷感悟和體驗的過程中，進一步形成較為強烈的思想意識。在生活情境融入的過程中，有效深化學生對于所學知識的理解和感悟。利用和課內教學相關的知識拓展來進一步豐富同學們的學習經驗。帶領同學們在不斷深化認知體驗的過程中，形成較為強烈的思想認知，實現核心素養的有效提升。例如，學習《生活離不開規則》的時候，教師可以從生活中的案例入手，舉幾個生活中的例子：買完東西結賬時，你排了很久的隊，終于可以結賬了，這時候卻有人插隊進來，你會有什么樣的感覺？綠燈了，東西方向的人、車可以通行，而這個時候南北方向卻有一些人騎著電車、自行車通過，兩個方向的人避讓不及差點相撞，你會有什么樣的感覺？通過生活中比較常見的案例，能夠使學生體驗到規則的重要性和不遵守規則帶來的危害。

（四）通過課外拓展使學生體驗更為多元

道德與法治并不是一門單純的理論課，其與生活實踐有著莫大的關聯，因此我們不能僅僅局限于課內的體驗，還應該將學生從課內解放出來，引導學生參與課外拓展、課外實踐活動。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已過去，只有走入社會，走入生活，才能體驗到更多，感悟到更多，才能學會如何把所學內容應用到生活中，應用到實踐中。為此，教師在教學過程中要注意引導學生在自己的實際生活中用多種方法去觀察和感知社會，并且還應帶領學生走出教室到生活中探究問題和解決問題。

結束語

將體驗式教學應用到道德與法治課程中具有重要意義，結合學生的實際情況，為學生提供不同的教學方式，能促使學生主體作用的發揮，培養學生的思想道德素質和學習技能，學生在知識學習中，也能形成正確的價值觀，進而實現全面發展。

參考文獻

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