淺析怎樣使用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

嚴(yán)正

摘要：現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在新時(shí)期的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的人才已經(jīng)成為了現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)，也為更新教育理念與教育方式帶來(lái)了新的機(jī)遇。本文主要分析了怎樣使用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，希望可以為所有的小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-084

語(yǔ)文科目在整個(gè)小學(xué)時(shí)期的教育中占據(jù)了非常重要的位置，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與在社會(huì)上的發(fā)展都有著十分重要的意義。在之前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，教師只能根據(jù)課本去口頭講解知識(shí)，盡管這種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)備不足的情況下可以發(fā)揮出比較大的作用，但是隨著教育改革的逐漸深入，這種教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在最近幾年中，信息技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供了一種新的模式，即使用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。這種新的教學(xué)模式攻破了之前教學(xué)內(nèi)容單一、課堂教學(xué)枯燥的弊端，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中成為了不能缺少的一種教學(xué)方式。

一、使用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，讓他們感興趣的知識(shí)才是他們想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。如果可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)之中應(yīng)該要合理利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣去提高他們的課堂參與程度。小學(xué)生只有對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣，才可以成為語(yǔ)文科目的追逐者，成為課堂教學(xué)的活躍分子，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠使用信息技術(shù)去給小學(xué)生建立一種形象化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中觀察語(yǔ)文知識(shí)、感受語(yǔ)文知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《草原》的時(shí)候，就可以使用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些和草原有關(guān)的小視頻，增加語(yǔ)文教學(xué)的視覺(jué)感，充分吸引小學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教師通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生展示良好的教學(xué)資源，讓小學(xué)生可以真切感受到草原的樣貌，有助于小學(xué)生更好地理解課文中的描述性句子，增加語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)性。使用信息技術(shù)，能夠讓小學(xué)生在更加形象和真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓小學(xué)生更好地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，提升他們的課堂參與度。

二、使用信息技術(shù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

使用信息技術(shù)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)就是生動(dòng)形象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓課堂教學(xué)比較無(wú)聊、枯燥，學(xué)生也很難掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。大部分情況下學(xué)生都是一知半解的，沒(méi)有全部了解到課堂教學(xué)的目的或者培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能，多媒體教案可以按照教學(xué)難點(diǎn)制作為更貼合教材的內(nèi)容，模擬傳統(tǒng)教學(xué)方式不能描述的一些社會(huì)事件，比如通過(guò)音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)去生動(dòng)形象地展示或者模擬多種社會(huì)生活的現(xiàn)象和過(guò)程等。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》的時(shí)候，倘若僅憑教師的口頭講述，那么學(xué)生們就很難感受到開(kāi)國(guó)大典的熱烈、莊嚴(yán)氣氛。這時(shí)就可以使用信息技術(shù)播放一些和開(kāi)國(guó)大典相關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以真實(shí)感受到開(kāi)國(guó)大典的氣氛，和人們自豪、激動(dòng)的心情。在學(xué)習(xí)時(shí)隨著時(shí)間的推移，在品讀文章語(yǔ)言的同時(shí)配上形象的圖片，學(xué)生可以從品味語(yǔ)言之中去閱讀，從圖片中去感受，能夠有效地感受到文字的神奇效果，對(duì)這種壯觀景象的印象也更加深刻。使用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、使用信息技術(shù)，提升作文教學(xué)效果

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)了十分重要的位置，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要不斷優(yōu)化作文的教學(xué)過(guò)程，提高作文教學(xué)的效果。大量的網(wǎng)絡(luò)資源給小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)提供了很多豐富的素材，教師能夠通過(guò)信息技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)資源加入到作文教學(xué)之中制作成多媒體課件，借助課件把和作文主題有關(guān)的素材加入到小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)之中，進(jìn)而拓寬學(xué)生的眼界、豐富作文教學(xué)的素材、加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓小學(xué)生的作文不再是無(wú)水之源，而是如有神力，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在讓學(xué)生寫(xiě)以大海為主題的作文時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)海邊，而缺少真實(shí)的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作文的時(shí)候大腦中缺少素材，只能依靠想象去寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文效果肯定是不好的，還會(huì)讓作文浮而不實(shí)，缺少內(nèi)容。為了改善這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就能夠通過(guò)使用信息技術(shù)去讓學(xué)生們觀看一些和大海有關(guān)的視頻，這樣不僅能讓學(xué)生看到真實(shí)的大海，還能近距離觀察大海的景象，讓寫(xiě)作可以文思敏捷。

四、使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

在小學(xué)階段，語(yǔ)文科目教學(xué)的最終目的就是要全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，就應(yīng)該要掌握有效的教學(xué)方式，使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠展現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的豐富性與開(kāi)放性。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在文字語(yǔ)言的訓(xùn)練之中，最重要的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，即對(duì)語(yǔ)文的敏銳感”。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣已經(jīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等都具有很大的推動(dòng)作用。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《橋》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前查找一些和橋有關(guān)的資料，如橋的類(lèi)別和結(jié)構(gòu)等;然后在上課的時(shí)候教師可以提問(wèn)木橋的特征是什么？牢不牢固，以及原因等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性;通過(guò)橋的課件，讓學(xué)生能夠從木橋的特征和材料去感受它，再讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料去討論什么橋最牢固，把自己找到的橋進(jìn)行介紹，讓學(xué)生可以在介紹中理解多種橋的特征。這種學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，并具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間的保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)更加活潑。

綜上所述，在信息時(shí)代的背景之下，我國(guó)素質(zhì)教育的改革之中使用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的方式是大勢(shì)所趨。語(yǔ)文科目作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)可以有效地提高其教學(xué)效率，符合我國(guó)素質(zhì)教育改革的方式，對(duì)于提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)等都有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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