淺析傳統文化在小學語文教學中的融入

車彥梅

摘要：中華文化，源遠流長，但是我們是否真的了解和認識中華傳統文化呢？或許我們只能夠認識到中華文化的長遠，而對于中華文化的內容知之甚少，而這也正是小學語文或者小學教育工作者的責任。本文從結合漢字教學，滲透傳統文化、結合課文教學，融合傳統文化以及結合文化活動，弘揚傳統文化三個角度出發，對于傳統文化在小學語文教學中的融入進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;融入教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-00

隨著新課程教學改革的不斷深入，傳統的小學語文知識型教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重小學語文教學與傳統文化之間的融合逐漸成為教學發展的主流趨勢。傳統文化與小學語文知識之間的融合程度相對較高，因為文化本身就是滲透在語言文字當中，而小學語文正是承載傳統文化的最佳載體。所以，教學老師在開展小學語文知識教學時，其也要注重傳統文化和小學語文教學的融入，以實現中華文化的薪火傳承。

一、結合漢字教學，滲透傳統文化

漢字既是一種文字化的符號，同時也是我們國家實現文化傳承的基礎和保證?？v觀我國五千年的中華文明，都是以文字為代表實現的記錄和傳遞。可以說，漢字與我國傳統文化之間已經緊密結合在一起。眾所周知，我們的祖先創立的漢字并不是現在我們所書寫的漢字，而是一種象形文字。而后隨著人類文明的不斷發展，漢字也就在象形文字的基礎上不斷發展和演化，逐漸形成今天我們所學習和使用的漢字。

例如，在教學日、月、水、火等漢字時，教學老師就可以先引導學生自己想像日月水火的形狀，并嘗試通過象形文字的方式進行表達。具體而言，教學老師要讓學生根據自己的想像來書寫或者創立日、月、水、火等漢字。多數學生會在此時通過繪畫日、月、水、火形狀的方式書寫這幾個漢字。接下來，教學老師即可將日、月、水、火的象形文字展示給學生，以讓學生了解我們的祖先最早是如何進行文字交流的。這種將象形文字與漢字進行結合教學的方式，不僅加強了學生對于我國古漢字的學習和認識，同時也提高了學生對于現代漢字的學習與認識。

二、結合課文教學，融合傳統文化

小學課文的編排都是從古今名篇當中進行的篩選，其中飽含著豐富的傳統文化。教學老師在開展小學語文知識教學時，其就可以通過結合小學課文教學的方式，傳播傳統文化，以此加深小學生對于我國傳統文化的學習與認識。但是，教學老師在結合小學課文開展傳統文化教學時，其不要直接告訴學生傳統文化是什么，而是要通過引導學生思考的方式學習傳統文化，如此才能夠加深學生對于傳統文化的理解與認識。

例如，在教學“女媧補天”一課時，教學老師就可以引導學生思考人類的形成。小學生可能會認為人類是通過古猿人逐步進化而來，這是已經得到科學證實的，但是這并沒有真正回答人類究竟是如何形成的這一核心問題。對此，教學老師就可以通過“女媧補天”的中華神話故事來引導小學生學習傳統文化，同時還能夠引導小學生認識到古人對于人類形成的認識方式。在教學“趙州橋”一課時，教學老師就可以一邊開展趙州橋課文的學習，同時又可以一邊引導學生思考和學習中華傳統文化。趙州橋能夠屹立1400年而不倒，這其中究竟滲透著怎樣的古人智慧，這也是引導小學生學習傳統文化和發掘古人智慧的重要方式。

三、結合文化活動，弘揚傳統文化

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學語文教學中傳統文化的滲透不僅僅是語言和知識教育，同時教學老師還要結合文化活動的方式，弘揚傳統文化，以此才能切實加深學生對于中華傳統文化的認識和體會。可以說，通過漢字教學和課文教學的方式，能夠引導學生學習和認識中華傳統文化，但是并不能因此而加強小學生對于傳統文化的學習和體會，而結合文化活動正是增強小學生對于傳統文化認識和體會的有效方式。

具體而言，文化活動的開展方式分為兩種，一種是結合課文教學，引導學生舉辦與文章內容相同或者相類似的文化活動。比如在教學“綜合性學習：中華傳統文化”一課時，教學老師就可以引導學生切實感受不同傳統文化當中的各種風俗民情。以“中秋節”為例，教學老師就可以為學生準備好月餅，并且引導學生先觀察月餅的圖案，然后啟發學生思考其中所包含的不同主題內涵。因為月餅上面有的刻有“嫦娥奔月”的圖案，有的刻有“闔家團圓”的祝福文字，教學老師就可以通過這些圖案以及文字體會其中所包含的文化內容。同時，教學老師還要拉上教室的窗簾，打開多媒體，向學生展示皓月當空，引導學生一起吃月餅、賞月亮等。這樣的文化活動可以說是重新還原了古人的中秋佳節情景，既豐富了學生對于中秋節的認識，同時又讓學生深入體驗中華傳統文化。文化活動的另外一種開展方式是主題開展，即不結合課文教學，而是根據時節開展各類文化活動。比如在春節放假之前，教學老師可以引導學生提前開展“慶新春”的主題活動。這既是對學生身心的一種放松，同時也是一種傳統文化的滲透。

總而言之，在小學語文中滲透傳統文化并不輕松，這需要教學老師以及學校提前做好教學設計，而且還需要將傳統文化真正滲透在知識教學中，滲透到學生們的日常生活當中。教學老師以及學校需要加強傳統文化教育，將傳統文化與小學語文進行融合，同時還要與小學數學、體育、美術等科目進行融合，以更加全面和更加深入地實現傳統文化滲透教學，提高小學生對于中華傳統文化的學習與認識。

參考文獻

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