新形勢下高職《經濟學基礎》教學改革探討

孫紅芳

摘要：本文分析了新形勢下高職院校在《經濟學基礎》教學存在的問題，并就這些問題提出幾點措施：調整教學內容，改變傳統授課模式，改革考核方式。

關鍵詞：網上教學;教學改革

2019年底一場突如其來的新冠疫情讓我們的生活發生了巨大的變化，同時也讓傳統的教育模式發生了很大的改變。2020年上學期，國家教育部為對抗疫情而實行“停課不停學”的措施，全國各學校都開展了網上教學活動。目前大部分教師已經習慣了傳統的面對面的授課模式，而現在突然要轉變為網上教學，這對廣大教師來說是一種挑戰。再加上《經濟學基礎》內容很多，理論性又強，高職院校開設的課時有很有限，所以很多知識點都不能深入地講解，而高職學生的基礎尤其是數學基礎不好，課后又沒有很好的鞏固，再加上缺少實踐，所以該課程的教學效果很不理想。

1.目前高職在《經濟學基礎》教學中所存在的問題

《經濟學基礎》作為高等職業院校財經類專業的專業基礎課程，是學生學習其他財經類課程的必須知識儲備，也是學生認識社會經濟問題的必備知識準備。經濟學基礎學科體系的建立已經有很長的時間，隨著經濟的不斷發展和進步，《經濟學基礎》的理論體系也不斷增大，在傳統的教學模式下，各種問題也越來越多。

1.1教材內容繁多

《經濟學基礎》包括了微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分，其內容龐雜、知識點繁多、理論性強。相關教材在內容上大多都是注重有關經濟學原理的呈現和推導，高職學生的基礎比較薄弱，自主學習方面又有所欠缺，而教材中有關貼近生活和實踐的案例又較少，因此學生在學習過程中存在一定困難，也很難吸引學生的學習興趣，再加上高職院校該課程一般又只開設一學期，教學任務較重，因此很多內容沒辦法細化展開，課堂上的練習也較少，從而導致教學的效果較差。

1.2教學觀念陳舊，教學方法單一

目前很多高職院校在《經濟學基礎》的課堂教學中普遍存在著重理論輕實踐的現象，教學方法單一，在教學過程中大部分時間都是教師講授，而學生只是被動的去聽，師生互動較少，再加上高職院校的學生在學習時的主動性也比較差，自我約束力也有待進一步提高，很多學生在上課時經常開小差，有些上課還睡覺、看手機，因此不理解的地方越來越多，慢慢就是失去學習的興趣。面對面上課時老師對于學生所出現的現象有些老師會加以管制，但這樣就會影響上課的進度，從而無法完成教學任務，有些老師就放之任之，一味地講課，完成了教學任務，但和學生就沒有了互動，而《經濟學基礎》又是一門理論性較強的課程，因此學生的學習興趣不高，課堂氣氛比較沉悶，教師對學生學習的情況也不能準確了解。

1.3考核方式死板

當前大部分高職院校在《經濟學基礎》的考核上，都是采取“出勤 + 作業 + 課堂參與 +期末卷考成績”的傳統的綜合評價方式。其中期末考試一般都是通過試卷的形式，在期末時進行開卷或者閉卷考試，其內容主要就是書本上的理論知識，而缺少實踐方面的內容，因此學生解決實際生活中經濟問題的能力不能得到很好的體現，學生的學習能力和實踐能力也不能得到有效地提升，對學生職業能力的提升很不利。

2.《經濟學基礎》教學改革措施

2.1調整教學內容

在教學內容的安排上，根據學生的實際情況，對課程章節內容進行適當地刪減，通過對課程內容進行優化整合，從而使課程學習更具有針對性。刪除那些實際用途不大而又難以理解的內容，重點講解對于高職學生來說容易理解，又比較實用、貼近生活的內容，從而提高學生的學習興趣。

2.2充分利用網絡資源，改變傳統的授課模式

隨著互聯網的不斷發展和革新，《經濟學基礎》的網絡資源也不斷豐富，互聯網的運用能夠讓知識共享，從而突破知識在地域和資源上的限制，拓寬學生的知識，鍛煉學生的自主學習能力。同時高職院校在《經濟學基礎》的教學中也應不斷改革教學方法，運用情境教學、引入案例、分組討論等多種教學方法相結合，充分利用現有的網絡資源，線上和線下同時進行，在面對面授課的同時，充分利用網絡平臺和網絡資源，讓學生在上課之前利用網絡資源先學習基本的概念和原理，對不能理解的地方進行標記，等老師面對面授課時，和老師進行面對面的溝通，這樣學生的學習時間就不再局限于上課時間，同進也加強了學生自主學習的能力，進一步加強老師和學生的互動與聯系，改變傳統的教育模式，及時把握學生的學習情況，提高教學質量。

2.3改革考核方式，重視過程性考核

要提高學生學習的主動性和興趣性，必須對傳統的考核方式也要進行改革。在考核中必須要加入能體現學生在實踐環節方面的分數，很多高職院校考核時都是平時成績占40%，期末占60%，可以通過降低期末考試成績的比重，比如可將期末的比重調至50%，而增加平時成績的比重，尤其是增加學生在課后學習比如撰寫實訓報告、課后習題的完成情況、布置線上學習的完成情況，以及對某一專題進行討論的參與情況等綜合方面的成績，從而能夠真正做到對學生的能力進行全面的考核，使學生有學習時能真正做到有目的學，考核時有目的的考核，使教學考核能更加地科學、更加地合理，從而保證教學內容和教學方法都能夠有效地實施。

3.結束語

隨著形勢的不斷變化，互聯網的快速發展，傳統的教學模式面對巨大的挑戰，《經濟學基礎》的課程教學改革也成為必然，高職院校在《經濟學基礎》的教學過程中必須要將教學內容、教學方式、考核方式等方面進行改革，從而更好地服務于學生，滿足社會未來發展的需要。

參考文獻：

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