高職《互聯網金融》課程教學改革探析

龔鈺涵

摘要：近年來互聯網金融發展迅猛，給傳統金融領域帶來了巨大的改變，也給高職院校金融專業的教學帶來了巨大的挑戰。本文就《互聯網金融》課程的教學目標、內容設計、教學現狀以及課程教學改革措施進行探析。

關鍵詞：互聯網金融;高職院校;課程教學

我國自2013年起互聯網金融呈現出井噴式發展的態勢，一時間互聯網支付、P2P、眾籌、互聯網理財等詞匯迅速成為人們口中談論的焦點，未來10年我國互聯網金融的人才缺口巨大，對于金融業來說，這些變化既是機遇也是挑戰，這些變化也給高職院校的金融專業人才培養帶來了巨大的挑戰，要培養既掌握傳統金融專業知識又具備互聯網金融創新思維的復合型金融人才，因此，各大高職院校紛紛開設《互聯網金融》課程，但高職院校的《互聯網金融》課程建設仍然處于初級階段，還有很多不完善的地方，本文就筆者在《互聯網金融》課程教學實踐中的一些體悟對該課程教學改革進行一些探析。

1.《互聯網金融》課程的教學目標

由于高職院校與本科院校不同，《互聯網金融》課程的教學就要按照高職院校的金融專業人才培養目標來制定課程教學目標，對學生的要求不是高精尖，而是通過本課程的學習增強學生對互聯網金融的了解，培養學生對互聯網金融的學習興趣，完善學生的金融知識構架，拓寬學生的知識覆蓋面，提高學生的創新思維能力，提高學習的自主能動性。

2.《互聯網金融》課程的內容設計

互聯網金融是金融與科技跨界融合的產物，課程教學內容主要包括了：互聯網支付、網絡借貸、眾籌融資、互聯網基金、互聯網保險、互聯網信托、互聯網消費金融、互聯網金融監管、大數據、云金融等。通過教學內容的安排，系統地給學生介紹互聯網金融的發展和現狀，通過案例對互聯網金融的新興業態進行深入學習，了解互聯網金融目前的監管模式及優劣勢等，讓學生在互聯網金融的學習過程中學會如何整合金融市場信息，學會收集數據和分析數據，緊跟互聯網金融發展的步伐，提高學生的職業技能。

3.《互聯網金融》課程的教學現狀

3.1教學模式陳舊

目前高職院校大多是采用傳統的教學模式，缺乏靈活的教學質量評估體系，教師在課堂上較多采用多媒體教學和案例教學等常規的教學方法，較少采用任務驅動式等新穎的教學方法，學生參與課堂的積極性較弱，缺乏對學生興趣的激發和主動學習習慣的培養，難以獲得較好的教學效果。

3.2教學配套資源有限

現在大多數的職業院校只有傳統的銀行、證券、保險類的實習實訓室，沒有跟隨互聯網金融的發展及時更新教學軟件和實訓設備，教師在開展《互聯網金融》課程教學時時常感到力不從心，很多教學內容只能通過教師的講解和演示來教授給學生，無法讓學生進行實際的模擬操作，這樣的教學模式只會造成學生被動地聽課，無法提高學習興趣，使得教學效果大打折扣。

3.3教學師資參差不齊

與傳統的金融學課程相比，《互聯網金融》課程對教師的專業知識、實踐能力和跨學科能力都有著更高的要求，更多地體現了學科交叉性，這就需要《互聯網金融》課程的授課教師具備緊跟行業發展的互聯網金融知識體系，具備引領學生創新創業的實踐經驗。但是，目前高職院校的大部分授課教師的知識體系仍然是傳統的金融學知識體系，授課經驗也是來自于傳統的金融學教學，整體師資仍需加強。

4.《互聯網金融》課程的教學改革措施

4.1優化教學模式

本課程的教學不宜采用傳統教學模式，而應采取互動式教學為主，教師可以通過互聯網進行在線演示，指導學生在線進行體驗，這樣能夠使學生能夠有直觀的體會，提高學生的學習積極性。互聯網金融發展的時間不長，但是發展速度的確是驚人的，國內外成功和失敗的案例都非常多，教師可以選取好的案例作為切入點，進行課堂討論，引發學生興趣，幫助學生掌握相關的知識點，也可以給學生發布搜索的任務，讓學生自己找到有趣的案例進行小組討論或游戲互動，也可以在課堂上組織熱點事件辯論、學生演講等，鍛煉學生收集資料、分析問題的能力，促進學生養成獨立思考的習慣，提高學生的自主學習能力。

《互聯網金融》課程是離不開互聯網的，在課堂上和課后都可以使用互聯網，教師可以利用豐富的互聯網金融網絡教學資源開展教學，通過生動的圖像、動畫、音視頻展示復雜的互聯網金融理論，使學習活動變得有趣且高效，使學生更直觀地了解互聯網金融的發展，在互聯網金融環境下加深對知識的更新及固化。

4.2建立互聯網金融實習實訓室

在《互聯網金融》課程的教學中，實踐能力的培養是至關重要的一環，高職院校應建立互聯網金融實習實訓室，包括：大數據金融實習實訓室、區塊鏈金融實習實訓室、金融數據集成平臺等，以真實案例為背景進行教學，學生可以進行實戰演練，再配合線下學習教具，才能更好地滿足高職院校《互聯網金融》課程實踐部分的教學要求。另外，還可以給學生發布課后任務，如登錄互聯網金融門戶網站進行資訊的查詢、關注互聯網金融新聞動態、查看互聯網理財產品、參與模擬股權眾籌融資大賽等，將互聯網金融知識運用到投融資實踐中去，真正提高學生的實踐能力。

4.3注重學生創新意識的培養

當代金融業對人才的需求不再是僅限于有出色的職業技能，而是還要具備較強的收集和分析數據的能力和創新能力，遇到新的挑戰能夠隨機應變，緊跟時代。因此，在教學過程中教師就應根據高職院校學生的特點進行學情分析，因材施教，注重培養學生的學習興趣，形成學生主動學習和探索的習慣，注重學生創新意識的培養，將來學生就業以后才能在職業道路上走得更順暢。

4.4加強教師團隊的建設

教師的專業素養是提升課程教學質量的關鍵，《互聯網金融》課程是一門新興的課程，涉及面較廣，更新速度較快，因此對教師的職業素養要求也比較高，不僅需要具備扎實的金融專業理論基礎，還需要具備創新能力、實踐能力和跨學科教學能力，因此，各高職院校有必要根據自己的實際情況建設一支教學團隊，分工協作、共同探討、互相學習，共同制定教學大綱，進行教學設計，教師們還可以分批外出進行學習，然后在團隊進行分享，取長補短，有效提高了工作效率和工作質量。