利用智慧教育提升高中生物精準教學策略探究

張建科　劉娟　尹文珂

摘 要：高中生物的主要課程內容是對生命現象以及生命活動規律進行研究的一門學科。高中生物總體來說理論性相對比較的強，并且又十分的抽象，因此，在教學的過程中難免會遇到許多的問題。從教師的角度來說，教師對于學生的個性特征、情感體驗以及實際學習能力等方面都會產生一定的忽視。基于這種情況，一定要在教學的過程中對癥下藥，進一步的提高生物教學的精準度。本文主要探究了智慧教育對精準課堂開展的必要性，同時具體分析了智慧教育提升高中生物教學精準教學的有效對策。

關鍵詞：智慧教育;高中生物;精準教學;策略探究

引言：將智慧教育與精準教學相關理念應用于高中生物課堂教學中，可以極大的豐富實際的教學理論模式。在這一相對比較先進與合理的教學模式之下，學生可以充分的突破以往傳統思維以及觀念的束縛，提出自己的見解與意見，進而逐漸的探索出屬于自己的解題思維與方式。

一、利用智慧教育模式對精準教學順利開展的必要性

（一）理論方面

生物學科有著相對比較豐富的知識體系，高中生物課堂的開展需要展示的不僅僅是生物科學的基本內容，還有自然科學的基本本質。智慧教學的模式可以促使學生收獲最為基礎的生物學相關知識，進而逐漸的形成獨屬于自己的生物體機構與功能觀、物質與能量等等生命觀念，這一過程擺脫了相對傳統與局限的關于知識的記憶與背誦環節。舉例說明，在進行光合作用知識點的學習過程中，要引導學生注重從物質以及能量的相關角度進行考慮，通過對光合作用過程進行探究，進而說明在光合作用中的物質以及能量的變化。

（二）技術方面

智慧教育模式的基本目標就是對學生的智慧進行培養，同時提高學生的實際學習能力，促使學生可以逐漸的養成理性的思維習慣以及思路方法。在智慧教學模式中十分重視對先進信息技術的運用。相對豐富的資源中生物學的相關教材是智慧形成的一種核心的基礎資源，不僅如此，還有相對比較個性化的數字資源，舉例說明，微課、網絡名師課堂等等各種信息資源庫，以上這些都是促使智慧形成的重要的保證，除此之外，還有許多的與課堂相關的生成性資源。

二、智慧教育提升高中生物教學精準教學的有效對策

（一）課前設計方面

以往相對傳統的課堂教學模式，過于重視對學生的課后練習的重視，同時嚴重的忽視了學生的自主預習的重要作用。而智慧教育的模式則十分重視學生的課前自主學習，同時這也是保證整節課堂可以順利開展的重要基礎條件。具體的設計內容如下，教師利用學案，向學生提供學習目標、自主學習知識點以及重要內容，或者是為學生提供上節課的實際教學內容。同時，要求學生依據發展區的實際理論以及學案中的概念或者是題目自主構建學習框架。學生在自主完成學案之后，就會對下節課的基本內容有一個充分的了解與掌握，對于其中存在的高難度問題可以提前通過自己查閱材料或者是小組討論的方式進行解決。

（二）課堂實施方面

在開展智慧教育課堂教學模式中，可以利用各種先進的技術以及資源創設相對比較合理的情境，推動課堂順利高效的進行。而這一過程主要體現的是教師在課堂上的主導作用，還有將學生的已有知識與學習內容之間的聯系。在課堂上創建合理的情境，主要是為了充分的利用學生的興趣以及學習的欲望，促使學生可以自主積極的投入到學習的過程中。同時，創設的問題情境一定要注意，保證其在學生最近的發展區之內，不能過難或者過易，同時還要具備一定的啟發、開放以及趣味性。

另一方面，還要在課堂上對學生的學習進行有效的指導，強調合作學習的重要性。教師在智慧教育模式之下要充分的發揮教師的主導作用。對于學生遇到的難以解決的問題進行合理的指點，而對于一些相對比較重要的內容，要組織學生開展小組活動進行討論分析，在互幫互助中加深對書本知識的理解，進而逐漸的培養學生的自主合作意識。

（三）課后輔導方面

智慧教育模式下的生物精準教學，一定要注意充分的發揮先進的信息技術的應用，在課堂結束之后，教師可以通過各種網絡學習平臺，將本節課的教案等等通過技術上傳到互聯網上，促使學生在課后也可以上網學習，而這種方式可以促使那些不能及時的跟上課堂速度的學生，擁有更加充足的時間去提升自己，可以進一步的保證學生的學習進度可以保持在同一水平線上。除此之外，在課后教師還可以在線為學生進行解疑答惑，利用各種學習平臺或者是微信、QQ等交流平臺與學生進行溝通交流。以此來了解學生的實際掌握情況，進而在保證學生學習自主性提高的同時，充分的發揮出精準教學與智慧教育的基本特征。

結語：綜上所述，在智慧教育的環境中開展高中生物的精準教學，不但可以促進教學目標的準確性，保證學生對于知識點的理解不會出現偏差，還可以在保證學生良好學習思維養成的同時提高教師自身的教學質量，進而逐漸的實現對教學目標以及任務的完成。

參考文獻

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[2]李黎.高中生物智慧課堂的教學設計與應用[D].重慶師范大學，2017.

【本文系河南省教育科學“十三五”規劃課題《利用智慧教育提升高中生物教學精準教學策略探究》研究成果之一】

課題編號：JCJYC19081120