新高考改革背景下高中數學教學的反思

張述超

摘 要：數學屬于重要學科，數學學習對于學生學習其他課程有著基礎性影響，所以在教學過程中，教師必須要培養學生的數學學習能力以及思維水平，強化學生的數學實踐能力。當前我國教育事業不斷發展與創新，在新高考改革背景下，高中數學教學面臨著前所未有的發展機遇和挑戰，所以在教學過程中，教師必須要改善和創新，將主動權交還給學生，引導學生積極探索和學習。

關鍵詞：新高考改革，高中數學，創新教學

引言：隨著教育部頒布的新高考改革方案，高中學校面臨著前所未有的發展機遇和挑戰，數學屬于高考中的重要組成部分，面臨的挑戰十分嚴峻。根據當前的發展情況，能夠看出高中數學教學，面對新高考的適應性將會決定著數學教學水平以及學生的高考成績，所以必須要結合新高考形式進一步創新數學教學，能夠根據學生的認知情況有針對性的調整教學方案，從而提高學生對于新高考背景下數學學習的掌握程度。

一、當前新高考背景下高中數學教學存在的問題

（一）教學內容缺乏實際應用性

在數學教學過程中，大部分教師的教學內容都是構建在現有的教材上，高中數學教材存在一定的問題，例如為了迎合課程改革需求，教學內容中進行大幅度的調整與改革，但是仍然有部分教學內容與教師的教學目標存在背離情況，所以嚴重阻礙了數學教學工作的發展。

（二）教學模式單一

新課程強調教師必須要豐富教學模式，激發學生學習興趣，根據當前的單調式教學模式，能夠看出由于數學知識的嚴謹性和科學性，所以導致教師難以進行改善和創新，采用灌輸式教學方法限制了學生的思維拓展，大部分教師過于重視習題講解，要求學生大量做題，從而提高學生的做題能力，但是卻阻礙了學生的創新能力與創新思維的發展。

二、新高考視角下高中數學教學改革對策

（一）提高數學課程價值觀

在高中數學教學過程當中教師要深挖教材內容，改變傳統的課程教學觀念，明確教學目標，強調數學學科的理論與實踐相互結合的教學方式，使學生在學習過程當中能夠樹立正確的學習觀念，提升學生的學習動力。教師要以新課程為教學改革目標，在教育教學當中提升教學的科學性，利用價值觀念完善教學的方式，使學生能夠在學習當中更加符合當前社會發展動向，不斷完善學生的價值觀念。教師也要在課程體系當中選擇以社會為導向，不斷強化學生的個人綜合素質。教師也要在教育教學當中明確的指出，課程設置要體現當前教育教學的科學性，為社會主義發展構建科學的教學原則，使學生在學習當中能夠提高自身的學習意識，增強學生的學習積極性，強化學生的個人學習觀念，使學生在學習當中健康的發展和成長。

（二）改變高中數學教學思維

由于教師在教育教學當中作為主導者，所以教師的教學理念會直接影響到學生的發展和成長。教師也要在當前高中數學教學當中樹立正確的教學觀念，充分的認識到教學對于學生成長發展的重要意義，并且改變原有的思維模式，在教育教學當中注重主體性教育，并且遵循教育的規律，在教育過程當中實施創新和拓展，以學生作為教學的主體，提升教育教學的科學性和高效性。教師也要發揮學生的創造性地位，增強學生對于數學知識獲取的效率。由于教師開展教學是師生相互交流相互提升的重要方式，所以教師要將課堂變得更加生動和靈活，提升學生的學習行為注重學生在課堂當中的表現，創新教學形式和教學特點，使學生能夠在課堂學習當中得到思維的碰撞和完善。

（三）改變傳統落后教學方式

教師要采取靈活多樣的授課形式，在實際的教學當中解決存在的問題，并且運用良好的教學策略，注重激發學生的數學學習興趣，培養學生良好的數學學習思維，教師要深刻的認識到當前高中數學教學當中存在的眾多問題，并且在教育實踐當中通過增強學生的求知欲望，強化學生的個人學習素養，使學生在學習當中表現自我，增強自身的學習動力。教師也要使學困生積極的參與到課堂學習當中，尊重每一個學生，并且通過分層教學的方法引導學困生在學習當中樹立正確的高中數學學習心態。教師還可以通過合理性的分組，通過學優生帶動學困生打造學習聯盟，強化學困生的學習思維，使學生能夠在數學學習當中養成良好的思維習慣，增強學生自身的數學分析能力和數學探究習慣。教師也要在教學當中利用趣味性的教學語言，引導學生認識高中數學學習對于自身今后發展的重要意義，從而不斷提升高中數學教學的科學性。

例如：教師引導學生學習二次函數時，教師可以先要求學生畫出二次函數，y=4x，y=4x-1，y=4（x-1）的圖像，然后再畫出y=-4x，y=-4x-1，y=-4（x-1）的圖像要求學生觀察圖像與函數的關系式，在此基礎上總結二次函數與圖像間的關系，使學生學會畫圖像的前提下認真的思考和探討，從而得出函數與圖像間的重要關系。

三、結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，基于新高考改革背景下進行高中數學教學，教師應當摒棄傳統的題海式練習方法，首先要根據學生的認知規律進行引導。同時要有效應用信息技術進行輔助教學引導鼓勵學生感受立體多元的數學知識，使學生能夠在學習過程中勇于發表自己的想法和意見，從而營造良好的課堂教學氛圍。教師也可以應用分層教學模式，滿足不同學習層次學生的多樣化學習需求，有助于促進全班學生共同學習與成長，切實提高班級整體教學效率。

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