淺談英語主動形式表被動意義及在寫作教學中的應用

英語中根據主語和謂語的關系可分為主動語態（主語為動作的執行者）和被動語態（主語為動作的承受者）. 一般情況下主動形式表達主動意義，被動形式表達被動意義，但有些主動形式也表達被動意義，且只能用主動形式（不能用被動形式）表示被動意義。很多學生在做題的過程中對這一現象分不清楚而導致失分，本文對這一現象進行簡單總結。

一、主動形式表被動意義用法總結

1. 某些感官動詞，如look， feel， sound， taste， smell等常用主動形式表示被動意義。

The flower smells sweet.

2. 不及物動詞sell， wash， write， lock， shut， close， open， read等，常用主動形式表示被動意義。

His pen writes smoothly.

This kind of book sells well.

3. prove用作系動詞時，用主動形式表被動意義

He proves（to be）honest.

4. be worth后常加動詞的主動形式表被動意義。

The book is well worth reading.

5. need， want， require， deserve等動詞后用動名詞的主動形式表被動意義。句中主語是動名詞意義上的賓語。若動名詞是不及物動詞，其后應加相應介詞。

The flowers need / want / require watering.

以上幾個動詞也可以用不定式的被動語態來表示。Your bike needs to be repaired. / Your bike needs repaired.

6. to let（出租），to blame（責備）只用主動形式表被動意義。

Who is to blame for it？

7. 在there be句型中，可以用主動形式表被動意義。例如：

There is nothing to worry about.

8.有些形容詞后接不定式作狀語時，常用主動形式表被動意義。此類形容詞有easy， hard， difficult， cheap， expensive， fit， nice， good， exciting， light， heavy， dangerous， comfortable， delicious等。動詞是不及物動詞時要加相應的介詞。

English is easy to learn.

The chair is comfortable to sit on.

9. 不定式作后置定語，與所修飾的詞有動賓關系，又與句中名詞或代詞有主謂關系，這時不定式用主動形式表被動意義。不定式為不及物動詞時，其后應加相應介詞。

Do you have anything to say？

He is a pleasant person to work with.

二、主動形式表被動意義在寫作教學實踐中的應用

寫作作為基本語言技能之一，既是促進學生語言習得的重要手段，也是檢驗學生語言水平的一項重要標準。然而，在聽，說，讀，寫思想語言技能中，寫對學生的要求最高。要提高學生的寫作水平，教師的指導和學生的充分訓練都是不可或缺的。 主動形式表示被動意義作為一種靈活的語言形式，熟練掌握它對于加強學生的語言表達能力，豐富學生的語言表達方式都有很重要的意義。

筆者在教學過程中會通過訓練學生的書面表達鞏固和加強學生對這一語言現象的學習，也從而豐富學生的書面表達方式。在學寫議論文的時候，我就要求學生寫了如下的句子：I’m for that China should make major efforts to develop its car industry.Because people’s life quality needs improving. With cars going into every family， the problem that people live far from the city is easy to solve.

在介紹黃山的時候，讓學生寫了下面的句子：The Huang Mountain is a nice to visit.The fresh air is pleasant to breathe.The flowers smell sweet.Plants is worth protecting. When tourists leave， they take away rubbish with them. We must sing high praise of the good deeds.

通過在不同題材作文的寫作過程中引導學生使用主動表被動意義的句子，，學生不再只是簡單句的重復疊加，句子讀起來更有層次，表達也更加豐富。在寫作過程對句子的練習也鞏固了學生對這一語法現象的掌握情況。

作者簡介：馬昕榮（1982.4～），女，陜西西安，西北工業大學附屬中學，學歷（碩士研究生）， 研究方向（英語教育）