高中英語聽力學生常見問題及其應對策略

張長亮

摘 要：隨著我國國際地位不斷提高，英語已成為教育教學中的必修課，這一教學目標在于培訓更多、更好的英語使用者。因此，為了充分提高我國高中生的英語水平，英語的四個基本技能是學生必須要掌握的，分別是聽、說、讀、寫，而聽力作為學生學習英語的基礎內容也必須處于英語課堂的核心地位。

關鍵詞：高中英語;聽力問題;應對策略

英語教師在培養學生的英語技能時，應專注于幫助學生更好地學習，理解和欣賞西方國家的優秀文化。考慮到聽力、口語、閱讀和寫作是英語學習中的四個基本技能，其中“聽”是人類交流和語言技能使用的基本形式和重要組成部分，因此屬于該科目的核心能力，高中英語聽力學習是高中英語教學中極為重要的一部分，這表現在聽力成績占英語考試的一定比例。綜上所述，聽力不僅是語言技能之一，而且是高考的基本要求，故本文結合了一些高中教學實踐從而給學生的英語聽力學習提供一些建議和策略。

一、高中英語聽力學生常見問題

（一）學習興趣不高

在英語交流的實際過程中，交流者只有理解對方的言語表達方式，才能進行對話并相互傳遞信息從而達到交流的目的，如果學生對聽力不感興趣則無法獲得良好英語聽力學習效果。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，這是因為興趣可以激發學生的好奇心和對聽力學習的需求，然后激發學生的積極學習態度，同時讓學生保持愉快心情和學習質量。因此英語教師為了提高學生的聽力能力，需要有意識的培養學生的聽力學習興趣。但是，許多學生通常對實際的英語聽力訓練不感興趣，這主要是因為英語教師的教學方法對于聽力訓練而言過于枯燥了，這一過程通常為：寫下所聽主要內容--提出問題--確定答案--糾正答案。在這一過程中由于英語教師沒有給予學生科學和適當的指導，學生隨著時間流逝會對這種無聊的訓練模式失去興趣，因此學生的聽力水平當然不會顯著提高。

（二）學生基礎能力較弱

學生學習英語的重點是做好語音輸入和輸出間的協調，考慮到聽力是四個英語基本技能的重要組成部分，因此學生的聽力障礙主要是缺乏扎實的英語基礎知識，例如詞匯是學習英語的基礎和前提，當學生看到某個單詞時卻不知道其發音，就會影響其英語學習效果，這會進一步導致學生將英語單詞組合成句子或文章時，其整體理解能力會迅速下降。此外，如果學生對英語知識不太了解，即使他們對詞匯非常熟悉，他們也不會理解這個句子本身所擁有的含義。與此同時，我們都知道英語聽力訓練是一種非常真實的英語表達方式，其涵蓋了西方國家的文化背景、情感表達和語言應用，而這些因素也可能會影響學生的聽力學習效果。

（三）聽力訓練不夠合理

由于英語聽力在當今高中英語考試中占一定比例，因此英語教師也非常重視提高學生的英語聽力水平。但是，許多英語教師經常采用一種“英語學習能力比較測試”的聽力教學模式，對于優秀學生而言他們可以通過這種學習模式來提高自身英語水平，但是這對于英語水平較差的學生而言則困難得多，會進一步導致學生對英語聽力缺乏興趣，使學生在課堂上不愿意進行老師布置的聽力訓練，更不用說學生主動要求進行聽力訓練了。因此可以認為，學生需要不斷的練習和訓練才能提高自身聽力技能，僅依靠老師在課堂上數十分鐘的聽力訓練是不夠的，這也不是提高學生英語技能的理想選擇。

（四）學生應用不夠靈活

學生靈活使用英語的能力需要提高，考慮到學習英語的最終目標是在現實生活中使用英語，但是一些學生練習英語聽力只是為了能夠提高自身考試成績，這進一步減少了英語聽力教學的靈活性。具體表現在英語課堂上英語教師無法有效地優化課程，也無法讓學生獲得合理練習英語聽力的機會，師生在聽力教學中的互動很少，英語老師無法準確地掌握學生的英語技能并及時修改教學進度，因此很難提高英語課堂教學的質量。因此，英語教師必須根據自身的情況進行教學，根據學生的實際情況分析具體問題并克服英語聽力教學中的問題，才能夠逐步提高學生的英語聽力水平。

二、高中英語聽力學生常見問題的應對策略

（一）注重培養學生興趣

英語教師需要向學生明確表明學習英語是一項技能，而學生單靠課堂學習不足以掌握這種能力，這意味著學生應該有良好學習英語的愿望，只有這樣英語教師才能夠讓學生意識到學習英語的重要性。此外，英語教師應告訴學生英語是世界上使用最廣泛的語言，也是國際交流中最重要的交流手段之一，以此為基礎來激發學生對學習的興趣可以激發他們的好奇心。此外，英語教師在設計或組織課堂活動時可以選擇學生感興趣的課堂材料，以提高學生的語言技能。例如，英語教師可以通過向學生展示英語雜志、英語產品手冊和播放電視連續劇，并向他們介紹能夠帶他們到國外的語言測試，例如托福、雅思等，以激發和動員學生的好奇心和熱情，從而提高學生的英語總體水平。

（二）充分利用聽力教材

英語教師應當充分利用教材并側重于強化學生聽力能力。例如英語教師需要在合理利用教材的前提下，幫助學生掌握英語音標的發音，在這一過程中教師所選的聽力材料起初可以很簡單，然后逐步增加聽力難度。同時。學生應當養成英語聽力習慣，每天早讀時努力傾聽英語文章，不時進行語言適應性練習，從而有效提升自身英語聽力能力。

（三）合理利用多媒體技術

英語教師借助多媒體可以有效培養學生的聽力興趣，例如英語教師可以使用多媒體，讓學生觀看英語歌劇、歌曲、電影等。這使學生能夠輕松學習從而激發學生的聽力興趣并提高學生的聽力水平。例如，當學生觀看英語電視節目、英語原聲帶電影、英語電視節目或英語電影時，其中包含的對話或臺詞多為正常交流語速，而對話的內容主要由日常生活中的單詞組成，這不僅可以提高學生的語言實踐能力，而且可以提高他們的聽力能力。此外，在聽力訓練過程中強化聽力是最有效的訓練方法，尤其是對于那些需要通過曲折思維來回答的問題，則要求學生必須反復聽英語材料，才能夠完全理解他們聽到的英語語義。此外，英語教師應選擇學生感興趣的優秀英語電影，并提高學生的聽力，英語教師還可以在影片中選擇一些經典的臺詞，以供學生記憶和背誦，并鼓勵學生學習唱經典英語名曲或流行英語歌曲，給學生更多機會練習聽說英語，進而提高了學生的語言意識，培養了學生的聽說習慣。

（四）提升學生基礎能力

英語教師為了擴大學生的課外閱讀范圍，使學生了解英語文化背景并提高學生的聽力技能，這需要英語教師合理拓寬學生視野，幫助理解西方民族文化。例如，英語教師可以傳授給學生一些有關圣誕節或感恩節的知識，并播放有關這些節日的英文電影，推薦學生閱讀相關書籍，向學生表述西方節日時的氣氛，以及當地人希望在節日中舉行的慶祝活動。此外，閱讀課外英語書籍的習慣可以大大拓寬學生英文視野，提高學生文化理解能力，幫助學生更好地進入英語環境并提高學生掌握英語能力。與此同時，情景創建和創新教學方法的合理使用可以喚起學生英語學習興趣，并在興趣指導下促進教學活動發展，例如英語教師可以將情景創建用于合作學習中，將課堂情景用于英語教師和學生間的課堂互動等，這樣聽力教學就不會變得無聊反而會生動有趣，從而獲得良好課堂效果，在這一過程中學生應當主動聽取一定量的英語材料，才能取得聽力能力上質的飛躍，進而提高自身英語聽力水平。

結束語：在許多學生看來英語是一門很難學習的課程，但是英語課程在學生的高中學習中仍然扮演著非常重要的角色。因此，如何提高學生英語學習效果也成了英語教師長期關注的焦點。英語教師應該在聽力課堂中運用一些切實有效的方法，以便學生能夠真正獲得全方位發展，在這一過程中英語教師需要不斷尋找提高學生聽力水平的策略。

總而言之，高中英語課程作為新課程改革的一部分，英語教師應該改變學生填鴨式的英語聽力學習模式，培養學生的聽力學習興趣，使學生能夠大膽主動的使用英語進行交流和溝通，提高學生英語學習能力，獲得更加良好的英語聽力學習效果。

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