高中地理課后作業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

胡靜蕓

摘 要：對于高中階段的地理學(xué)科來說，布置課后作業(yè)是非常重要的，課后作業(yè)是可以對課堂知識進行鞏固的，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維以及獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后作業(yè)是能夠反映我們老師教學(xué)質(zhì)量的一個體現(xiàn)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行審查和評價，然后讓老師根據(jù)所得到的情況來對自己的課堂教學(xué)模式進行改變，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;課后作業(yè);對策研究

一、現(xiàn)階段我國高中地理課后作業(yè)設(shè)計與完成的現(xiàn)狀

1、作業(yè)布置過多

現(xiàn)階段的高中地理課外作業(yè)主要是練習(xí)冊和教材內(nèi)容后的課后習(xí)題，老師在布置作業(yè)的時候比較隨意，沒有針對性，一般往往是布置比較多的作業(yè)，讓學(xué)生浪費了時間卻沒有學(xué)到自己要學(xué)習(xí)的知識，對于作業(yè)設(shè)計的功能性目標(biāo)沒有完成。其次，布置課后地理作業(yè)，也是對學(xué)生進行一個檢查，這種方法可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個良好的檢驗，對于地理作業(yè)進行設(shè)計和批改是作為地理老師的一項基本工作，也是在教學(xué)過程當(dāng)中一個重要的部分，是對課堂上教學(xué)內(nèi)容的一個補充與檢驗，我們的老師可以通過布置課后作業(yè)的方式來檢查學(xué)生對于課堂知識掌握的情況，然后再制定下一步的教學(xué)方案。高中學(xué)科比較多，每一科都有一定量的作業(yè)，加起來對于學(xué)生來說負擔(dān)就比較重，作業(yè)一多，學(xué)生完成的質(zhì)量就不能夠保證了，有一些學(xué)生會敷衍了事，出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是對一些住宿學(xué)校的學(xué)生來說，作業(yè)都是在一起完成的，那么抄襲作業(yè)的情況就更嚴(yán)重了。其次，老師布置的作業(yè)形式過于單一，主要是以計算和解答為主，書寫的內(nèi)容多，卻沒有實際的應(yīng)用性，對學(xué)生沒有足夠的吸引力，在作業(yè)完成量較多的情況下，學(xué)生的耐心和毅力都會被磨掉，這就讓作業(yè)失去了原本的意義，成為學(xué)生的負擔(dān)。

2、 作業(yè)布置無側(cè)重

大多數(shù)時候，高中地理老師布置作業(yè)都是基礎(chǔ)任務(wù)。所謂基礎(chǔ)任務(wù)，顧名思義，就是一些相對來說簡單容易的任務(wù)。包括所學(xué)的書本知識和最近研究出來的新方法，只要學(xué)生按照老師要求踏踏實實地做，一般都能順利完成。提高任務(wù)則相對要求較高，需要學(xué)生付出較多努力來完成，僅僅依靠書本知識是遠遠不夠的。而拓展任務(wù)可以讓學(xué)生達到較高層次，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，這是為那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的。

二、我國現(xiàn)階段課后作業(yè)，主要存在幾個問題

1、作業(yè)布置內(nèi)容一樣，沒有層次性，不能夠讓學(xué)生都能完成作業(yè)，學(xué)到知識。

2、布置作業(yè)形式過于單一，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，不懂得與實際生活相聯(lián)系，進行動手操作。

3、布置作業(yè)與社會生活沒有聯(lián)系，老師只會布置教材上的現(xiàn)有試題，不會根據(jù)實際情況進行作業(yè)設(shè)置，忽略了城市與鄉(xiāng)村之間的差異。

4、布置作業(yè)的時候不考慮學(xué)生自身的情況。過于武斷，學(xué)生沒有選擇權(quán)，完成作業(yè)時，就會出現(xiàn)抄襲情況，

5、作業(yè)完成難度系數(shù)把握不合適，有時問題過于簡單或者特別難。

三、對于所存在的問題進行設(shè)想討論出解決方案。

（1）要求我們的地理教師加強自身對地理知識的研究，做好作業(yè)備課，選擇質(zhì)量好的地理習(xí)題作為課后作業(yè)題。

我們的高中地理老師要加強對作業(yè)的研究，布置質(zhì)量高的作業(yè)，讓學(xué)生可以有效提高自己的學(xué)習(xí)成績。因此要求我們的教師在備課的時候，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，將質(zhì)量好的作業(yè)題精選出來，或者是根據(jù)學(xué)生自身情況制定出適合他們的地理課后作業(yè)，可以讓學(xué)生通過完成這些作業(yè)得到所希望的發(fā)展和檢測，要讓作業(yè)能夠體現(xiàn)出所學(xué)習(xí)的知識重點，從而提高作業(yè)的有效性。

（2）因材施教，作業(yè)分層布置

目前階段，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求我們的老師要在教學(xué)的過程當(dāng)中，堅持以人為本的思想，要面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。所以在設(shè)置作業(yè)的時候也要根據(jù)學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)能力之間的差異進行作業(yè)布置，讓學(xué)生可以量力而行，學(xué)到有用的知識，這也符合因材施教的原則，對于促進學(xué)生的個性化發(fā)展有很大的幫助。我們在布置課后作業(yè)的時候可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為三個不同的組，布置作業(yè)時盡量做到難易適度，以實際情況為依據(jù)，布置作業(yè)，這樣才能夠真正做到因材施教的原則。

分層作業(yè)的策略充分考慮到學(xué)生個性差異的現(xiàn)實情況，設(shè)計了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在作業(yè)的難度上安排較為合理的梯度，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力各得其所，大大提高了教學(xué)的有效性。

老師在布置作業(yè)的時候，要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不一定的，所以布置作業(yè)要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠?qū)W而有余力的做課后作業(yè)。可以布置一部分基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)題的時候能夠?qū)W習(xí)一些更加深奧的知識。控制好作業(yè)時間，學(xué)生完成地理課后作業(yè)的時間要盡量控制在30分鐘左右，這樣能夠讓學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量達到最好，根據(jù)地理學(xué)科的知識特點，然后制定出不同的作業(yè)書寫要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（3）豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生提高興趣

我們的老師要明白作業(yè)的形式是多種多樣的，所以除了能夠布置課后的書面作業(yè)之外，還可以布置一些其他的作業(yè)。生活中的地理現(xiàn)象和地理體驗有很多，所以我們也可以讓學(xué)生對這方面進行觀察，制作一些小發(fā)明，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，不同形式的作業(yè)會激發(fā)學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要通過布置多種形式的作業(yè)來讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，這樣對于課堂知識的鞏固和作業(yè)質(zhì)量的提高也有一定的促進作用。

（4）設(shè)計出的作業(yè)要體現(xiàn)實踐性趣味性

據(jù)相關(guān)資料研究表明，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，對于趣味性強與生活聯(lián)系性大的知識會有很大的興趣。高中學(xué)生由于好奇心強，對于有興趣的東西學(xué)起來更容易接受和掌握，所以在新課改的要求下，我們的地理知識學(xué)習(xí)要從生活中出發(fā)，要讓我們的高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感受到所學(xué)的地理知識是與生活實際有聯(lián)系，是有價值、有用的，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理時的積極性。

結(jié)束語：課后作業(yè)，作為高中地理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很重要的影響，所以老師在設(shè)計地理課后作業(yè)的時候應(yīng)該貫徹落實科學(xué)思想，采用科學(xué)的方法對學(xué)生自身特點進行總結(jié)設(shè)計，制定出合理的課后作業(yè)來幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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