從核心素養(yǎng)角度談生物高考的命題傾向及復(fù)習(xí)策略

張世輝

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程改革的收期刊詳細(xì)地址：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣教育和科學(xué)技術(shù)局督導(dǎo)室重要目標(biāo)。在新課改推動(dòng)下，生物高考關(guān)注的重點(diǎn)也由知識(shí)逐漸朝能力轉(zhuǎn)變，學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)成為高考考核的重點(diǎn)。這就要求教師在生物高考復(fù)習(xí)中，必須要把握好生物高考的命題方向，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下實(shí)施有效的復(fù)習(xí)策略。為此，文章專門從核心素養(yǎng)角度，就生物高考的命題傾向及復(fù)習(xí)策略展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物高考;命題傾向;復(fù)習(xí)策略

生物核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。生物核心素養(yǎng)，是生物學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、情感價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的綜合要求和體現(xiàn)，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展和培養(yǎng)起來(lái)。生物高考復(fù)習(xí)是學(xué)生知識(shí)和能力提升的一個(gè)重要階段。在核心素養(yǎng)背景下，生物高考復(fù)習(xí)必須要將高考改革與核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，采取有效措施提高復(fù)習(xí)的有效性。

一、核心素養(yǎng)下的生物高考命題傾向

自從核心素養(yǎng)的概念提出后，生物高考中的開(kāi)放性試題的分值不斷增加。結(jié)合近幾年的高考生物試題來(lái)看，生物高考越來(lái)越關(guān)注生物科學(xué)新進(jìn)展與生命科學(xué)發(fā)展史，在出題時(shí)，生物高考也更喜歡結(jié)合生物領(lǐng)域的重要事件、突出成就、熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)出題。此外，根據(jù)生物核心素養(yǎng)教學(xué)要求和新高考大綱變化，生物高考更加關(guān)注學(xué)生的分析歸納能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，這一點(diǎn)，在生物命題中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)，如2019年全國(guó)III卷高考生物試卷的第29題、32題都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例，它們重點(diǎn)考察的是學(xué)生的理性思維、探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＫ裕鶕?jù)生物高考命題傾向，在生物復(fù)習(xí)中，教師要重視生物基礎(chǔ)知識(shí)梳理和總結(jié)，還要重點(diǎn)考察學(xué)生的思維、實(shí)驗(yàn)和探究能力。與此同時(shí)，在復(fù)習(xí)中，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)果分析，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣和能力，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)知識(shí)，為將來(lái)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任打好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下的生物高考復(fù)習(xí)策略

2.1認(rèn)真研究新考綱，促使復(fù)習(xí)與高考接軌

高考是教學(xué)的指揮棒，生物高考在命題時(shí)，更多考慮的是考試大綱的要求層次，課標(biāo)所要求的一些東西，通常位于次要地位。而生物高考試題涉及的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的能力要求，都會(huì)體現(xiàn)在教材中。所以，在生物教學(xué)中，在生物高考復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)新高考改革提出的“加強(qiáng)基礎(chǔ)考查，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)綜合，密切聯(lián)系實(shí)際”的要求，將生物教學(xué)回歸課本，立足于生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)講述生物核心概念和科學(xué)研究方法，注重“雙基”訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉教材，系統(tǒng)梳理生物知識(shí)，掌握主要考點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。然后，根據(jù)生物高考以能力測(cè)試為命題的主導(dǎo)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息的能力和綜合應(yīng)用能力，突出學(xué)生能力和核心素養(yǎng)考查。與此同時(shí)，關(guān)注考試趨勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)，促使復(fù)習(xí)與高考與時(shí)代接軌，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生物知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以體現(xiàn)生物學(xué)科的屬性和時(shí)代價(jià)值。

2.2做好重難點(diǎn)梳理，拓展學(xué)生的知識(shí)視野

與高一高二時(shí)期的生物復(fù)習(xí)不同，生物高考復(fù)習(xí)，更多的是幫助學(xué)生在腦海中建立完整的生物知識(shí)體系，加深學(xué)生的記憶，鍛煉學(xué)生的解題能力。不過(guò)，生物高考復(fù)習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容較多，在全面展開(kāi)、旁征博引的同時(shí)，不突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法使生物內(nèi)容系統(tǒng)化。所以，在生物高考復(fù)習(xí)中，教師要拓寬學(xué)生的視野，還要做好重難點(diǎn)知識(shí)梳理，幫助學(xué)生在腦海中建立完整、系統(tǒng)的生物知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)“激素的調(diào)節(jié)”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以將人體激素調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，結(jié)合生理常態(tài)、激素分泌、激素異常癥等進(jìn)行激素知識(shí)梳理和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)激素的調(diào)節(jié)作用和影響有一個(gè)全面的了解。然后，以思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生去回顧、記憶、理解知識(shí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

2.3開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

結(jié)合當(dāng)前的生物高考命題方向可知，生物高考更關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。不過(guò)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和解題能力培養(yǎng)，僅靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)是不行的。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)和解題能力培養(yǎng)，首先要建立在閱讀理解和信息獲取能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，其次才是促使學(xué)生朝著信息轉(zhuǎn)換、分析推理的方向不斷進(jìn)步。這一切，都可以通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在生物高考復(fù)習(xí)中，教師要認(rèn)真琢磨近幾年的高考信息，找出高考題的共性，找出高考的熱點(diǎn)和考題特征，了解高考的命題角度和方式變化，對(duì)高考內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。然后，編制專項(xiàng)訓(xùn)練題，在專題專項(xiàng)訓(xùn)練中重點(diǎn)講述解題技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引和指導(dǎo)，將考試中需要注意的問(wèn)題細(xì)化，指出并糾正學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，包括字體潦草、推理過(guò)程不清晰、語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確等等，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣和模式，促使學(xué)生的解題能力和綜合能力同步發(fā)展。

綜上所述，新高考背景下的生物高考復(fù)習(xí)，需要教師認(rèn)真?zhèn)淇迹瑢?shí)施行之有效的復(fù)習(xí)策略，找到與學(xué)生能力相匹配、能滿足核心素養(yǎng)教學(xué)要求的復(fù)習(xí)方式，只有這樣，才能幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和考試成績(jī)。

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