初中語文閱讀與寫作教學的有機結合

盧喜明

摘要：在初中語文中閱讀教學是非常重要的，主要是通過閱讀的方式來引導學生去正確地學習并理解閱讀內容的核心思想，這樣可以有效地提升學生的閱讀水平，增強語文學習能力。將語文閱讀與寫作教學兩者結合起來，可以更加有效的提高初中生的語文水平，語文這門課程很簡單很基本，卻又十分重要。本文全面的分析解讀了閱讀教學法的價值所在和如何正確的去實行并使用的一些探討。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;策略

閱讀是學好任何有關語文知識的最基礎最重要的一點。長久以來，初中語文教育中教的教學重點大部分是學生寫作，然后初中生很容易對閱讀理解不重視，只是對老師講的句子進行了解。如果學生不自己閱讀和理解文章內涵，那么就難以理解作家要表達的深意，那么老師就可以用閱讀來引導學生提高自己的寫作能力。閱讀的益處不僅僅在于提高他們的語文水平，更重要的是豐富他們的語文知識，使他們筆下的文字更有活力。

1、讀寫結合教學法的含義及在寫作教學中應用的意義

要說起最合適、最好用、最有效果的語文教學方法一定是讀寫結合教學法，這么一種適合初中生語文學習的優質方法，比較適合初中生來使用的，簡單來講就是把閱讀和寫作進行一定的融合。在如今的時代，包括教材內容教材目的中，我們注重培養和發展初中生的聽說讀寫能力，如何正確的安排學習時間，如何安排教學方法，是否能有針對性的教育不同的學生，可謂是難點之一，也是重點之一。在語文教學過程中，特別是初中生在初期接觸初中語文時，閱讀文章是非常重要的，它能夠提高學生的語文水平，這也是目前初中生階段最需要的能力之一。如何能正確的理解文章，接受某篇文章的中心思想和情感表達也是初中生需要掌握的，可以通過結合讀寫結合法，在通讀文章的前提下，寫下自己的隨身感受，無論是簡單的話語還是頗有深意的文字都是對讀寫結合法的運用，不過學生需要注意總結各個段落的中心意思，找出各個段落的中心句，以中心句為出發點，展開深層閱讀和理解，在進行總結創作小文章，才能更好地學習初中語文，從而提高初中生語文教育水平。

2、初中語文閱讀教學中讀寫結合教學法應用的策略

2.1寫讀后感訓練

只讀不寫，只看不練一定是不可行的辦法，甚至是有些死板了。閱讀和寫作能力的提高不是一蹴而就的。這需要長期的積累和練習。閱讀和書寫，兩者有必然的聯系，不可阻斷，缺一不可，“不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江河”。所謂學好語文，其實就是可以有效地閱讀，并且可以感受收獲其中所蘊含的核心思想內容.那么對于初中語文來說，讀寫結合法一定是最為合適的方法，教師可以積極指導學生的閱讀后感。老師應在學生遇到困難時或者是寫作前，給他們做好一定的引導和建議，誘導學生從自己的內心和感官出發，用心去感受去閱讀去描寫，才能寫出最為真實的好文章。在讀后感中記錄下自己的想法與體會。在閱讀，總結，書寫讀后感的過程結束后，會使學生們對人物性格，人物刻畫的深刻印象，理解了主線，就有了思路，有利于學生更順利地寫作。

2.2引導學生根據課文內容仿寫，培養其寫作能力

對于語文基礎相當薄弱的學生來說，寫作能力也是比較薄弱的，他們沒有特別好的語言組織，這就需要老師起到一個引路人的作用，然后引導學生進行文章閱讀，進行積累寫作素材，還要給學生們提供正確的幫助，要讓初中生熟悉原著中作者的表現手法和句子結構，然后進行有目的的模仿和再創造，從而提高初中生語文水平，也防止了初中生過度依賴和模仿。教師在教學過程中，要從多個角度理解學生，進行深刻的解釋，或者結合現實生活中的事例，讓學生更好地欣賞其意義，加深學生的記憶。讀寫結合教學法不僅僅能夠提高他們的字寫能力，也是學生語文學習路上的階梯，語文閱讀的深度也會不停地積累，這才是正確的學習方向。老師要盡力做到因材施教這個本心，這個意志在任何時候都不會有錯，對于身心發育尚未成熟的初中生來說，性格、惰性、貪玩等等這些不好的習慣會有存在的現象，老師要做好引路人的角色。所以，讀寫結合教學法有不同的教學模式。這樣的教學模式，不僅僅是表面實行就可以，要想現代的初中語文教育有質的提高，必須結合正確的教育模式，才能推動語文教育的進步，否則也只是枉然。所以說，老師必須要使用正確的教學方式對初中生進行引導，才能更好地培養其寫作能力

3、結束語

綜上所述，閱讀教育是初中語文的重點，亦是初中教育可否成功的關鍵，需要我們投入很大的精力，然后進行不斷的總結。有效地利用讀寫結合教學法也是語文學習的關鍵，除了上述所說的一些方法以外，還有很多很多方法，但都離不開教師和學生的共同努力，教學方式的創新，也是初中生教育的動力。在我們現代的初中生語文教育模式中，它一定是最優先、最有效、最合理的、最科學的學習方法和教育方法。

參考文獻

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作者單位：湖南省婁底市漣源市白馬鎮中心學校