基于思維能力培養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略分析

毛善武

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷地深入改革，為了打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該重視小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要以足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的想法，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。本文通過(guò)對(duì)基于思維能力培養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的分析，讓小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略分析

前言

在新課程改革和深入推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到明顯改善，但在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面，有仍諸多不足。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不夠重視，只注重小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，使教師在教學(xué)中沒(méi)有更多的耐心鍛煉小學(xué)生的思維能力[1]。其次，由于教師教學(xué)方法老套，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不感興趣，從而使學(xué)生漸漸排斥數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓小學(xué)生達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的欲望。最后，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生只掌握了建立思維的能力，卻沒(méi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)思維的能力，從而無(wú)法將數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，也就是沒(méi)有培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力。

1課堂教學(xué)給予學(xué)生思考空間，促進(jìn)學(xué)生勤于思考

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力重在讓小學(xué)生對(duì)培養(yǎng)思維能力的方法感興趣，也讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到渴望，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)時(shí)要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生活躍自己的思維，教師也要從中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生無(wú)限擴(kuò)大自己的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，多方向解決問(wèn)題，教師也要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，指導(dǎo)學(xué)生思考方式，活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生愿意思考，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維[2]。例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中遇見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)事物，有的學(xué)生會(huì)不注重課堂紀(jì)律進(jìn)行爭(zhēng)搶回答，這時(shí)教師不要忙著批評(píng)，而是鼓勵(lì)他們并且讓他們認(rèn)真思考整理，并且組織好語(yǔ)言，過(guò)一會(huì)再讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在回答時(shí)往往都只關(guān)注左右對(duì)稱(chēng)的事物，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生多方向思考，比如水中的倒影，也是軸對(duì)稱(chēng)是以水面為軸的，從而再讓學(xué)生補(bǔ)充，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

為了有效提高小學(xué)生思維能力，教師在課堂教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖形或者圖片形式，講解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生從感官上理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式，教師也可以結(jié)合生活化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，在生活中了解數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[3]。例如：教師在講解《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生制作圖形課件，幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)含義，比如畫(huà)兩個(gè)圓形，一個(gè)是虛線(xiàn)畫(huà)的一個(gè)是實(shí)現(xiàn)畫(huà)的，再減去兩個(gè)實(shí)線(xiàn)的圓形，就等于一個(gè)虛線(xiàn)的圓形，教師進(jìn)行講解，告訴學(xué)生虛線(xiàn)是假設(shè)的圓形，其實(shí)并沒(méi)有，這就是1-2=-1的圖形解釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)圖形從而理解什么是負(fù)數(shù)，也讓學(xué)生鍛煉了數(shù)學(xué)思維能力。教師也可以舉生活中的例子，比如爸爸答應(yīng)放學(xué)給你兩個(gè)蘋(píng)果，但是爸爸將其中一個(gè)蘋(píng)果吃了，結(jié)果等你放學(xué)后爸爸就說(shuō)先給你一個(gè)還欠你一個(gè)蘋(píng)果，欠你的這個(gè)蘋(píng)果就是負(fù)數(shù)，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)生活更能深刻學(xué)習(xí)到負(fù)數(shù)的知識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力

在課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考并積極發(fā)言，讓學(xué)生將自己的思想表達(dá)出來(lái)，學(xué)生表達(dá)自己思想時(shí)不要打斷，或者批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生不敢表達(dá)自己的思維，從而不再認(rèn)真思考問(wèn)題[4]。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師要讓小學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題什么是百分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)百分?jǐn)?shù)就是用一個(gè)數(shù)除以100得出的結(jié)果就是百分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生也會(huì)說(shuō)將分?jǐn)?shù)分母變成100這樣就變成了百分?jǐn)?shù)了，這就是孩子思維的不同，無(wú)論結(jié)果對(duì)錯(cuò)教師都不應(yīng)給予批評(píng)，從而讓學(xué)生勇于表達(dá)再記得思維，從而鍛煉小學(xué)生思維能力。

4結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，是以學(xué)生為主體，教師為輔助的，只有讓學(xué)生對(duì)思維能力足夠重視與感興趣，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維能力。教師也要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，加深對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的理解，從而提升教師自身素養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，從而為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展提供源源不斷的能量。作者通過(guò)分析基于思維能力培養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略，意旨為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考，也為小學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)提供幫助，同時(shí)也希望對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文革.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（09）：292.

[2]康文化.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].科技資訊，2020，18（11）：157+159.

[3]金松花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].華夏教師，2019（35）：5.

[4]李明麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（25）：103.