翻轉課堂視角下的中職英語教育教學模式分析

李婷婷

【摘要】近幾年，在教育教學與時代同步改革與發展的背景下，翻轉課堂作為一種新形式應運而生，使得信息技術與教育事業的結合程度越發緊密。以中職英語教學作為平臺，構建翻轉課堂能夠在提升課堂教學效率的同時，培養學生形成自主學習能力以及良好的學習習慣。本文就翻轉課堂視角下的中職英語教育教學模式展開了一系列的分析。

【關鍵詞】翻轉課堂;中職院校;英語教學模式

前言

翻轉課堂教學模式能夠有效將預習、學習以及復習這幾個環節有機結合起來，形成教學鏈條，構建完整的學習體系，也體現了教育教學的信息化特點。因此，在中職院校的英語課堂中，教師可以尋找構建翻轉課堂的契機，使得學生獲取英語知識的空間得到拓展。長此以往，這樣的教學方式能夠在很大的程度上提升中職英語教學的質量。

1中職英語教學中構建翻轉課堂的意義

第一，有利于激發學生的學習興趣。提升中職英語教學質量的關鍵在于激發學生主動學習的意識。在翻轉課堂教學模式中，傳統的課前預習方式轉變成為學生通過觀看微課的形式自主學習[1]。教師根據學生自主學習的效果開展課堂教學活動，大多通過組織學生進行合作探究的形式進行深入學習。這種教學方式不同于一味灌輸的方法，有利于將學生的學習興趣激發出來。第二，有利于為學生提供更多自主學習空間。翻轉課堂模式提倡學生自主學習，微課的應用能夠使得學生自主學習空間得到拓展，并且學生可以隨時隨地根據自己對于知識點的掌握程度通過觀看微課加以鞏固。

2翻轉課堂視角下的中職英語教育教學模式

2.1課前應用

在課前環節，教師需要根據課程內容制作微課，形成學生進行自主學習的資料。在翻轉課堂中，教師應該立足學生的實際學習情況，深入研究教材，設定教學目標，設計與制作微課，將其上傳于網絡當中。學生自主觀看微課，根據教師所呈現的任務清單進行預習，并完成教師在微課中所設計的測驗[2]。通過這個環節對于將要在課堂中學習的內容形成基本認知，初步掌握本單元的詞匯、語法以及句型等知識點。教師可以在微課中融入圖片、動畫、文字等元素，將學生的注意力集中到微課上，使其能夠通過完成任務而達到理想的預習效果。例如，教師講解到“Festivals”這個單元時，可以將本節課的重要知識點總結下來，分別制作成專題微課，比如，What are the traditional festivals in China and the west;Ways to celebrate different festivals;Analysis of important words and phrases等，對于節日的慶祝方式這節微課，教師可以分別用動畫的形式呈現。通過這樣的方式將學生的注意力集中到英語微課上。

2.2課上應用

在中職院校的英語課堂中，教師可以結合微課，收集學生在預習環節所反饋的學習難點，并對其展開詳細的點撥，或者組織學生以小組合作的形式對于知識難點展開深入講解。以學生自主進行課前預習為基礎，教師可以將其反饋的學習問題定位于相應的微課，并發揮自身的引導作用，使學生能夠通過合作探究的形式突破學習難點，提升課堂學習的效率。例如，在學習“Festivals”這個單元時，學生對于一些節日的慶祝方式還會相互混淆，或者難以用正確的方式進行描述。教師可以找到“Ways to celebrate different festivals”這節微課，并在課堂中播放，并設計一個“連線”游戲，將班級的學生劃分成幾個小組，使每個學生將節日與慶祝方式連接起來，比如，Spring Festival—Set off firecrackers and eat dumplings、Mid-Autumn Festival—Eating moon cakes等，學生需要在組內進行分析與討論，共同參與游戲活動，并將得到的學習成果反饋給教師。教師根據學生完成游戲的情況，再為其進行詳細點撥。

2.3課后應用

課后復習是翻轉課堂教學模式的一個關鍵環節。有效的課后復習能夠使學生鞏固英語知識，對于教師所強調的重要知識點形成深刻理解[3]。因此，中職英語教師應該重視引導與督促學生在課后通過反復觀看微課的形式進行復習，并完成教師在微課中設計的學習任務。例如，教師帶領學生在課堂中學習完“Festivals”這個單元，可以讓學生結合自己對于英語知識的理解與掌握程度，重復觀看包含自己學習薄弱點的微課，對其中的知識點進行鞏固，完成練習任務。比如，教師可以讓學生嘗試繪制一個表格，分別列舉我國和西方國家的傳統節日有哪些？其慶祝方式等內容。學生完成任務的過程也是其強化理解英語知識的過程，有利于使學生更加扎實的掌握英語課程知識，提高其英語學習水平。

3結論

綜上所述，將翻轉課堂切實應用于中職英語教學中已經成為了新的教育發展方向，也是教育信息化發展的關鍵。因此，中職英語教師應該從自身的角度認識到翻轉課堂的應用優勢，并能夠通過建立課前、課上以及課后教學體系的方式開展教學活動。通過本文對翻轉課堂視角下的中職英語教育教學模式展開的一系列分析，希望能為優化中職英語教學效果提供一些參考。

參考文獻

[1]陳琳.翻轉課堂教學模式應用于中職英語口語教學的實驗研究[J].陜西教育（高教），2020（07）：37+39.

[2]李松林.中職英語教學中翻轉課堂的應用[J].職業，2018（33）：108-109.

[3]陸慧.微課在中職英語翻轉課堂教學模式中的運用探討[J].計算機產品與流通，2018（06）：199.