借助自然資源進行生物校本課程資源開發的實踐研究

楊棟楠

【摘要】教師借助自然資源，對生物校本課程進行有力開發，對學生知識學習提供合理性幫助。教師引導學生對所學習生物知識重點思考的情況下，也感受到生物知識學習的重要價值。文章以自然資源的有力挖掘為基礎，實現學生生物知識學習的良好發展。希望在本文的著重分析下，為生物校本課程資源有力開發奠定堅實準備。

【關鍵詞】自然資源;生物校本課程;資源開發;實踐策略

前言

教師借助自然資源，對生物校本課程資源有力構建和挖掘。教師從多個方面對學生的生物知識學習提供良好指引。學生擁有生物知識學習良好空間的情況下，也會把握生物知識學習的關鍵點，為全面帶動學生學習發展做好指引。教師重視自然資源的運用，將其作為課程資源開發的重要載體。學生初中生物知識學習越來越豐富的情況下，更好的促進學生學習發展和成長。

1借助自然資源生物校本課程資源開發的意義

自然資源的合理運用，對生物校本資源合理開發，所展現出重要意義和實際價值十分明顯。通過自然資源的合理運用，會對校本課程進行有力實施，為學生的知識學習提供了良好指引。第一，在自然資源的有力挖掘下，學生面對初中生物知識學習過程中會形成十分濃厚的興趣，激發了學生學習的欲望，讓學生對初中生物知識學習產生了準確的認識和理解。教師不斷的釋放出自然資源的精彩，讓學生的初中生物知識學習十分全面。第二，在合理性的自然資源有力開發和創新下，也讓學生擁有了生物課程資源分析機會。教師通過自然生物課程資源的挖掘，讓學生對自己的家鄉和學校有所清晰認識，增加了學生的情感意識。形成了愛校和愛鄉情懷下，更好的發展和成長。

2借助自然資源進行生物校本課程資源開發的實踐策略

2.1重視自然資源挖掘，加強校本課程資源開發認識

實際開展生物校本課程資源挖掘過程中，教師應該對自然資源所展現出的重要價值引起重視和關注。教師認識到自然資源在生物校本課程資源開發過程中的意義。學校教師能夠立足實際情況，對自然資源進行著重挖掘，并形成合理劃分模式，將其和生物知識教學內容進行結合。這是找尋自然資源和生物教學課程進行結合的重要方向，也會讓生物校本課程順利穩定的開展[1]。以有效的自然資源挖掘為根據點，讓學生擁有了知識學習的良好體系下，也會從實際生活入手，加強對初中生物知識學習的重點認識和理解。從多個方面分析和闡釋的情況下，有效的開展自然資源的有力構建，充分感受到校本課程資源開發的實際力量和色彩。

2.2合理運用現有自然資源

對校園內部的自然生物資源進行著重開發和運用。學生通過對周圍情境等方面的分析，加強對生物知識學習的重點認識。教師實際開展生物教學過程中，對校園內部的生物自然資源進行合理挖掘，形成了良好的課程生態環境，對初中生物教學課程進行完美的革新，激活了學生學習積極性。學校內部的面積比較大，而且自然植物種類也比較多，這些植物在來源是比較廣泛，所彰顯出的植物特色，就可以成為學生生物知識學習的重要課程資源開發支撐[2]。校園內部草本植物，并擁有良好的環境，就可以對生本校本課程進行有力開發，也會對學生的愛校教育進行重點挖掘。提供了十分充足資源的情況下，也讓學生對初中生物知識學習產生堅定的信念。在此，學校可以組織教師針對“校園木本植物分布以及用途調查”課程內容進行分析，并針對此內容制定出相應教材編寫。主要是讓學生通過自己的認真學習，認識校園內部的木本植物，明確植物的名稱、科屬、開花和結果等內容。在充實了學生的生物學習內容情況下，也讓學生的熱愛學校情感得以激活。

2.3關注地方自然生物資源的開發

以自然資源為基礎，對生物課程資源進行開發過程中，要從校本課程的有力挖掘為主，讓學生對家鄉的自然資源優勢和獨特之處有所了解。在此情況下，會激發學生熱愛家鄉的情懷，由此引發學生形成建設自己家鄉的強烈情感。在此，對地方的自然資源進行合理挖掘和開發，讓學生的初中生物知識學習變得更加合理和高效。教師從地方自然生物資源入手，比如某些特色種植業，西瓜、紅薯和花生等自然資源的運用，借助特色內容讓學生的生物知識課程學習更加全面和合理。這所形成的課程開發體系更加合理，讓學生的生物知識學習十分全面和優質[3]。

結論：綜合以上分析和闡釋，通過自然資源的有效構建和運用，對生物校本課程進行穩定構建和開發，會從根本上帶動學生生物知識學習進步和發展。教師對生物教學體系進行有力更新和升華，從根本性方面入手帶動學生學習進步。以自然資源的合理性規劃為主，不斷釋放出教學精彩情況下，也會對課程資源進行穩定打造，從學生的生物知識學習綜合素養等角度入手，不斷的打造適應學生全面發展和成長的生物教學體系下，更好的引領學生學習成長和實際發展。

參考文獻

[1]顏丙雪，嬴金光.試論如何利用中學生物校本課程提升學生學科核心能力[J].才智，2019（24）：134.

[2]李歡歡，吳秉益，那杰.基于核心素養的校本課程開發模式初探[J].教育教學論壇，2019（21）：73-74.