高中數學教學中學困生的轉化措施

魏啟邦

摘 要：由于學生智力水平、學習經歷、接受能力不同，必將導致其在數學水平上存在差距。而高中數學知識的難度大大加深，使學生之間的差距更加明顯，這導致了學困生的出現。但是作為高中數學教師，不能放棄任何一名學生，要積極探索學困生的轉化措施，利用有效的教學手段幫助學困生走出學習困境，提升數學水平，從而真正體現數學教育的育人價值。

關鍵詞：高中數學;學困生;轉化;教學措施

作為一名教育工作者，我們必須明白，數學教學是面向全體學生的，我們不能厚此薄彼，要盡力使每一位學生得到最好的數學教育，使其通過數學學習得到素質和品格的發展。為此，在高中數學教學中，教師要根據學困生的特殊情況，積極探索科學新穎的教學手段。爭取激發學困生的學習興趣，給其制造參與課堂的契機，并幫助學生重拾自信。從而增強學生的學習動力，順利實現學困生到學優生的轉化。

1.滲透趣味元素，激發學習興趣

興趣是學生主動思考和學習的最佳驅動力。但是，數學難度系數較高，再加上學困生長期以來得不到重視，所以他們很難對數學課堂提起興致。另外，很多教師教學態度嚴肅死板，這進一步加重了課堂沉悶的氛圍，打擊了學困生的積極性。為此，在高中數學課堂教學中，教師不妨創新思維，采取趣味教學法。即根據知識內容和學生的興趣喜好，在教學過程中合理滲透游戲、故事、生活等趣味元素，并借此引出或闡明知識內容。從而調動學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂學習。

例如：在學習《指數函數》一課時，我給學生創設如下故事情境：“灰太狼想買點糧食吃，便去找喜羊羊借50塊錢，打算在一個月后還給它。喜羊羊說道：‘我可以借給你，看你可憐，我給你兩種還款方式。第一種是一個月后還我100元;第二種是第一天還我1毛，第二天還我2毛，第三天還我4毛……以此類推。你選哪一種呢？’灰太狼痛快地選擇了第二種。”這時我讓幾名學困生分享自己的看法，他們大多認為灰太狼比較劃算。于是我接著講道：“可是一個月后，灰太狼發現自己負債累累，估計一輩子也不能把錢還完。”故事講完后，學生的興趣被調動起來，于是我順勢引出“指數函數”。而有了故事的鋪墊，大部分學困生都能積極投入到課堂思考和探究，從而保證了學生的課堂學習質量。

2.實施分層教學，保證均衡參與

不難發現，在數學課堂上能和老師達成良性互動的，往往是少數的成績比較優異的學生，而偏袒、重視優等生也是大部分老師的慣性。在這種情況下，一些學困生無法融入到課堂情境，其學習熱情便會被逐漸耗損，學習成績自然不進反退。為此，在高中數學課堂教學中，教師不妨采取分層教學的措施。即根據學生當前的數學水平，將其分成不同的層次，然后通過分層設疑、分層評價、分層測驗等形式進行強度不一的教學。從而給學困生提供更多的表現自己的機會，有效錘煉學困生的學習能力。

例如：在學習《等比數列》一課時，我便主要以分層設疑的形式進行教學。首先我向學生提問：“等差數列是什么樣的？它有什么特點？”因為這一問題是對上一節課內容的回顧，我便讓學困生作答。而后我讓學生思考“等差數列”和“等比數列”的相似性，并根據等差數列嘗試寫出一個等比數列。這一問題稍有難度，我便先鼓勵部分學困生大膽思考和想象，并根據自己的想法作答。然后我再請中等生提出自己的看法。最后，我再讓學生根據“等差數列”推導出“等比數列”的其他重要性質，并列出表格。這一任務較難，適合優等生作答，但是我也會讓學困生做一些力所能及的事情。通過這種分層設疑的方式，可以保證學生均衡參與，使不同水平的學生都能得到相應的鍛煉與提升，從而提升課堂教學效果。

3.發掘學生優點，建立數學自信

高中生學習觀念較為成熟，知道自己學習的目標以及努力的意義。所以每名學生的內心都是追求卓越的，他們希望自己成績優異、能力突出，并且愿意為此付出努力。但是在這條自我提升的路上，學困生所要面臨的困難更多，壓力也更大。并且，同學之間的巨大差距容易給學困生帶來一次又一次的打擊，使其逐漸喪失自信，甘于墮落。而不可否認的是，每名學生都有自己的閃光點，這也正是學生自強不息的動力源泉。所以作為高中數學教師，就要全面觀察學困生，注意發掘學生在數學方面的優點，并加以鼓勵。從而建立學生學習數學的自信，激發其前進的動力，促進其數學水平的進步。

例如：學習數學需要學生具備多方面的能力，比如：計算能力、反應速度、空間想象能力、抽象思維能力等等。所以在教學中教師就要注意觀察，從學困生身上找到數學相關的優點。比如在學習“空間幾何體”這部分內容時，一些學困生表現出較強的空間想象能力、動手操作能力，我便針對這兩點進行表揚。或者在“三角函數”學習中，一些學困生在計算時又快又準，我便著重表揚學生的計算能力。通過這種方式，可以使學困生認識到自身優點，認識到自己具備學習數學的潛能。從而有效建立其數學自信，為其轉化成學優生提供助力。

總之，教育如同陽光雨露，要潤澤每一株禾苗。所以作為高中數學教師，要加強對學困生的關注，爭取利用有效的教學手段幫助其走出學習困境，從而更好地實現高中數學的教學目標。

參考文獻

[1]葉穎.如何做好高中數學學困生轉優工作[J].數學學習與研究，2018（20）：7.

[2]張治華.高中數學學困生的教學轉化方式研究[J].數學學習與研究，2018（14）：21.