談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

鐘義銘

摘 要：寫作是一種表達(dá)語言的重要形式，良好的寫作能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生語言的綜合能力。英語教學(xué)需要攻克的難點就有寫作，同時也是英語教學(xué)的重點。思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練是密不可分的，對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練能夠在高中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力同時得到提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);思維訓(xùn)練

語言的外殼是思維，同時，語言又是思維的基礎(chǔ)。只有存在語言思維才能夠存在和發(fā)展，思維活動與語言活動是同時進(jìn)行的，所以應(yīng)該融合思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練為一體。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中英語教學(xué)的目標(biāo)是對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時應(yīng)該使學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)和思維的能力得到提高。寫作會對英語知識進(jìn)行充分運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行整理，使學(xué)生思維變得更加嚴(yán)密以及準(zhǔn)確。

一、思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的重要性

英語不僅在表達(dá)時需要使用外部語言，也需要在思考時使用內(nèi)部語言。思維與語言之間存在密切的聯(lián)系，所以在英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該足夠重視思維訓(xùn)練[1]。

單元劃分是編排新教材內(nèi)容的形式，使每個單元都具有屬于自己的中心話題，并且需要進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，使教學(xué)目的能夠從不同角度得到各部分的體現(xiàn)。與原有的教材相比，新教材具有更加新穎、廣泛的內(nèi)容，與生活更加密切，在具有趣味性以及科學(xué)性的同時，也加入了開放性。為教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練提供了便利，能夠使學(xué)生的思維更容易得到激發(fā)。

在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時，如果教師能夠?qū)W(xué)生使用英語這種表達(dá)方式進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，通過寫作的途徑對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的主體性得到增強(qiáng)。

二、對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的策略

1.對學(xué)生的想象以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

教師可以通過使學(xué)生閱讀量增加的方式，使學(xué)生對寫作技巧進(jìn)行更好的掌握，使學(xué)生的詞匯量能夠的得到不斷的積累，對基礎(chǔ)的語法以及句型進(jìn)行熟練掌握，能夠在閱讀的過程中加深自身對英語寫作相關(guān)知識的理解程度[2]。當(dāng)然保證閱讀訓(xùn)練的有效，不但能夠使學(xué)生的理解能力得到提高，還對培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及邏輯思維能力有利。所以教師應(yīng)該從以下三個方面對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行初步閱讀，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料的基本框架進(jìn)行掌握，完成良好調(diào)理思維的形成;第二，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行分析，對一些相對精準(zhǔn)語法與詞匯進(jìn)行利用，對閱讀材料進(jìn)行深入閱讀，在對學(xué)生思維理性進(jìn)行強(qiáng)化的同時，使學(xué)生運(yùn)用語法與詞匯的能力得到提高;第三，對閱讀進(jìn)行強(qiáng)化，增加閱讀量，使學(xué)生的寫作素材更加豐富。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維創(chuàng)造力得到提高

俗話說“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。集體的指揮往往比個人的智慧更有優(yōu)勢，每個學(xué)生都擁有自身的思考方向以及不同的想法，對這些想法進(jìn)行有效結(jié)合，能夠使形成的想法更具創(chuàng)造性。創(chuàng)造能力也是學(xué)生進(jìn)行寫作的重要條件，教師應(yīng)該對學(xué)生不同的思路進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行合作，促進(jìn)集體智慧的形成，使學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，達(dá)成共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

3.完成正確寫作思維模式的樹立

學(xué)生在寫作的過程中，失誤率最高的問題就是漢氏英語，因為母語能夠在很大程度上影響學(xué)生，使很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時依舊使用母語的表達(dá)形式，或者直接使用母語的相應(yīng)單詞順序進(jìn)行英語寫作，顯然這樣會出現(xiàn)不正確的寫作表達(dá)以及錯誤的思維[3]。我們的母語與英語在寫作表達(dá)方面存在一定的差異，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，為學(xué)生寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性提供保障，使學(xué)生明確中英文寫作表達(dá)差別，對學(xué)生英語表達(dá)思維進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生擁有更好的寫作基礎(chǔ)，最終達(dá)到使學(xué)生寫作能力得到提高的目的。

4.讓思維訓(xùn)練成為寫作教學(xué)的靈魂

高中生對人生以及社會已經(jīng)形成自身獨特的看法，基本觀點已經(jīng)初步形成。教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作時，應(yīng)該確保引導(dǎo)以及設(shè)計的科學(xué)合理，這樣能夠活躍學(xué)生的理性思維。

5.促進(jìn)學(xué)生反思精神的養(yǎng)成

在通過寫作使學(xué)生思維能力得到提升提升的過程中，學(xué)生的反思精神是其中的關(guān)鍵，反思能夠漸漸深化學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維變得更加靈活。與作文相比，有時反思更加重要。在完成一篇寫作后，教師可以采取對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價的方式，使學(xué)生可以繼續(xù)發(fā)揮自身思維，使學(xué)生能夠?qū)懽鞯脑掝}進(jìn)行更加深入的思考與探索。通過深化主題、對比不同觀點、擴(kuò)展話題面使學(xué)生主動進(jìn)行探究的欲望得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生反思精神的養(yǎng)成。

結(jié)束語：

學(xué)生的英語綜合能力以及英語素養(yǎng)能夠通過寫作能力得到體現(xiàn)，只有學(xué)生的英語寫作思維良好，才能寫出好的英語文章。教師應(yīng)該對學(xué)生英語閱讀足夠重視，對相關(guān)的指導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)，并且應(yīng)該對英語寫作教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的英語表達(dá)思維得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好英語表達(dá)思維的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法以及詞匯進(jìn)行熟練運(yùn)用。使學(xué)生能夠使用英文寫出更加優(yōu)良的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]王櫻.試談高中英語寫作教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（6）：24-24.

[2]帥亞飛.談高中英語寫作教學(xué)的有效策略[J].中華少年，2015（10）.

[3]孫玥.談高中英語寫作教學(xué)中對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019，668（12）：109-110.