高中英語寫作教學(xué)技巧初探

馬蘭

摘 要：高中英語是一門非常重要的學(xué)科，寫作是英語教學(xué)中的重要部分，英語寫作對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平要求很高，很多學(xué)生在這一部分遇到成績(jī)提升的阻礙。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析高中英語寫作教學(xué)的技巧探究，僅供同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);技巧初探

前言：英語寫作涉及到很多英語能力，比如單詞量、句型語法的掌握，而要想寫一篇質(zhì)量高的英語作文，則需要學(xué)生把這些單項(xiàng)能力綜合起來。廣大高中英語教師要明確把握英語寫作的要點(diǎn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中出現(xiàn)的問題與原因，對(duì)癥下藥，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語寫作能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1、學(xué)生對(duì)英語寫作的態(tài)度存在問題。

英語寫作在整體的英語試題中只有二十多分，在一百五十的總分中較小，而且寫出一篇好作文的難度過大，準(zhǔn)備的時(shí)間很長(zhǎng)。因此學(xué)生寧愿把時(shí)間放在練習(xí)閱讀理解、完形填空等分?jǐn)?shù)較大的題型上，久而久之，寫作的能力不斷下降，到最后提筆都不知道該寫些什么。筆者在一次監(jiān)考的過程中發(fā)現(xiàn)，一名學(xué)生過早地完成前面的閱讀理解、完形填空等試題，留下很多的時(shí)間可以寫作文，但是他卻遲遲不肯動(dòng)筆，筆者正感到疑惑時(shí)，他開始動(dòng)筆寫作文了，但是奇怪的是他一邊寫作文一邊翻試題，最后才發(fā)現(xiàn)，他居然在抄閱讀理解的原文。在批閱試題的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生前面的答題情況都不錯(cuò)，唯獨(dú)作文題難以給分，筆者感覺非常奇怪，為什么會(huì)有學(xué)生對(duì)待書面表達(dá)寫作態(tài)度這么消極，從前面的試題可以看出這名學(xué)生英語基礎(chǔ)并不差，他應(yīng)該擁有完成作文的能力，而且這不是個(gè)別現(xiàn)象，這種態(tài)度問題存在于很多高中生的身上。

2、學(xué)生的英語表達(dá)能力不足。

有些學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度比較端正，但是他們卻很難寫出一篇好作文，他們非常努力，會(huì)去背誦一些經(jīng)典的語句，但是除此之外，毫無亮眼之處。這是他們表達(dá)能力不足的體現(xiàn)，這與他們的英語基礎(chǔ)有很大的關(guān)聯(lián)。首先是單詞量的不足，這部分學(xué)生容易把單詞搞混或者寫錯(cuò)，例如作文某句需要寫“相當(dāng)”意思的“quite”，但是他們有時(shí)會(huì)寫成“安靜地”含義的“quiet”，這樣短句的意思就完全不同，不僅會(huì)干擾教師的批閱，還會(huì)影響成績(jī)的判定。其次就是句型語法的掌握程度不夠，這部分學(xué)生對(duì)英語的句型語法只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式英語”這樣的現(xiàn)象，例如作文某句要表達(dá)的意思是“北京市是中國(guó)的首都”，正解應(yīng)該是“Beijing is the capital of China”，但是句型語法掌握不夠扎實(shí)的學(xué)生就會(huì)按照漢語的詞序?qū)懗伞癇eijing is China’s capital”。

二、對(duì)于高中英語寫作教學(xué)問題的對(duì)策

1、注重對(duì)學(xué)生寫作的基本訓(xùn)練。

對(duì)于學(xué)生在英語寫作中存在的問題，教師應(yīng)該要保持認(rèn)真負(fù)責(zé)、有耐心的工作態(tài)度，逐步地提高學(xué)生書面表達(dá)寫作的基本能力。而筆者認(rèn)為基本能力的訓(xùn)練就是以下四點(diǎn)：第一，“寫好字”，教師在批閱試題時(shí)，第一眼看的就是學(xué)生的字跡，字跡干凈工整無形中就贏得了幾分，因此教師要堅(jiān)持抓學(xué)生的字，在“字”上面領(lǐng)先;第二，學(xué)生詞匯量的增加，詞匯是寫作的基礎(chǔ)，因此教師要積極督促學(xué)生記背英語單詞，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)“有話可說”;第三，夯實(shí)句型語法的基礎(chǔ)，教師在平時(shí)要多給學(xué)生布置關(guān)于句型語法的作業(yè)，把句型語法的知識(shí)內(nèi)容爛熟于心，寫作時(shí)避免“中國(guó)式英語”這樣的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤;第四，時(shí)態(tài)的掌握，教師在批閱試題時(shí)也會(huì)非常注意學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的掌握，因此教師要多帶學(xué)生做時(shí)態(tài)相關(guān)的練習(xí)，這樣反復(fù)練習(xí)后，到正式考試學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確地掌握時(shí)態(tài)，在特定的時(shí)間使用相對(duì)的時(shí)態(tài)。

2、注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)寫作的規(guī)范化訓(xùn)練.

英語書面表達(dá)的規(guī)范化訓(xùn)練是基本能力訓(xùn)練的進(jìn)階階段，在學(xué)生基本能力扎實(shí)后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)寫作的規(guī)范化訓(xùn)練。要想寫出一篇規(guī)范的作文，首先就要確定寫作的具體步驟，構(gòu)思、列提綱、打草稿、復(fù)查、定稿，也就是說要讓學(xué)生養(yǎng)成看到作文題目別著急，先構(gòu)思與列提綱的習(xí)慣，然后打草稿，在草稿上寫出來，再檢查一次，沒有問題以后再寫到答題卡上。其次是書寫和文體格式，高中階段的文體大多是議論文，沒有特別的格式，但是偶爾也會(huì)出現(xiàn)信箋的文體，這就要求教師仔細(xì)講述信箋的文體格式，不要在格式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，丟失不該丟的分。然后是平時(shí)的語句積累，教師要讓學(xué)生把那些優(yōu)秀的語句都記在特定的本子上，平時(shí)多看看，到正式考試的時(shí)候就能得心應(yīng)手地運(yùn)用出來，并且還要學(xué)會(huì)舉一反三，這樣才能讓學(xué)生真正掌握這些語句，而不會(huì)出現(xiàn)詞窮的情況。

另外，要重視英語寫作的評(píng)價(jià)方式，對(duì)此，教師可以制定關(guān)于評(píng)價(jià)的細(xì)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，先進(jìn)行自評(píng)讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，并知道在日后的寫作中應(yīng)注意的問題;互評(píng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互借鑒，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤 。

結(jié)束語：高中英語寫作教學(xué)主要分為兩部分，其一是近期定一個(gè)目標(biāo)：規(guī)范學(xué)生的書寫和文體格式，其二是遠(yuǎn)期定一個(gè)目標(biāo)：積累詞匯和語句，練習(xí)句型語法。這樣雙向目標(biāo)的要求下，學(xué)生才能逐步地提高他們的英語寫作能力。而且對(duì)于英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師要分別制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，給英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生定符合他們自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此激勵(lì)他們不斷練習(xí)寫作，這樣才能真正提高他們的書面表達(dá)寫作能力，從而提高高中英語課堂的教學(xué)效率。

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