高中英語閱讀教學中的思維訓練設計探討

劉洋檳

摘 要：伴隨著我國在國際上的地位不斷提高、經濟一體化的形成，均讓英語學科在我國教育上的地位不斷提高。教師在教學過程中，也更加重視學生英語素養的培養。而高中英語是英語教育的關鍵階段，對學生口語交際能力、閱讀能力的提升有關鍵意義。閱讀教學更是高中英語教育的關鍵部分，在英語試卷的題量、分數的占比在三分之一以上，對學生英語水平的提高有重要意義。本文簡要分析高中英語閱讀教學中的思維訓練的設計方式。

關鍵詞：高中英語;思維訓練;閱讀教學

伴隨著新課程改革在我國的不斷推進，英語教育的方式也出現了極大的改變。在新課程改革的背景下，高中英語教學旨在培養學生的聽、說、讀、寫四大基礎能力，并讓學生口語交際、書面表達的能力及閱讀理解能力得到提升[1]。根據這一教學目標，教師在教學過程中需要將閱讀教學的思維訓練貫徹于整個英語教學中。而通過思維訓練可以幫助學生將復雜的思維方式理清頭緒，提高加工信息的效率。從而提高學生的語言適應能力、文字閱讀能力，增強學生閱讀課堂的學習效率。

1.思維訓練設計需要注重教學方式的更新

在現階段的高中英語閱讀教學中，教師普遍均是采用閱讀+做題+對答案的方式開展教學活動，學生在此種教學課堂下的閱讀水平無法得到有效提升。因此教師在教學過程中，需要轉變自身的閱讀教學理念，使學生在課堂上獲得更好的閱讀學習體驗。教師需要從學生全面發展、教學方式等方面的角度出發，讓學生閱讀體驗到樂趣，并能夠在閱讀教學中適應生活與社會[2]。例如，我在講授《Unit 4 Wildlife protection》這一節時，旨在引導學生認識到野生動物保護的重要性，并增強學生野生動物保護的意識。教師在教學中，可以提供一篇與保護野生動物有關的閱讀文本。引導學生采用略讀的方式來學習文本，讓學生養成快速獲取文本信息的能力。在教學過程中，教師可以結合閱讀文本側標題與文本的基本特點，設計出符合文本的問題。如：How can we protect wild animals？學生對問題進行簡單分析后，通過略讀的方式來尋找到問題的答案。略讀是閱讀教學中較為常見的教學策略，其屬于閱讀中較低的層次，可以讓學生的認知性思維得到訓練。因此教師在教學中，需要重視自身教學方式的改革，選擇適合學生的思維訓練方式。

2.思維訓練設計需注重閱讀問題的開放性

在現階段的閱讀教學中，學生對閱讀教材的認識深度還不夠。學生在閱讀時，依舊習慣于被動欣賞或接受閱讀材料，部分學生還會全盤接受。學生對閱讀文本中權威性的盲目迷信，會讓學生自身主動分析的能力降低。因此教師在教學過程中，需要注重學生批判性思維的訓練。通過開設開放性的問題，讓學生更好的、更主動的理解閱讀文本。并促進學生批判性、創造性思維的成長，促進學生閱讀效率的提升。例如，我在講授《Unit 1 Cultural relics》這一節時，旨在引導學生認識到限定性定語從句與非限定性定語從句，并理解兩者之間存在的六種不同。而教師在本章的閱讀教學中，可以從閱讀問題出發，提出開放性的問題來訓練學生的批判性思維與創新性思維。如：①Those attributive clauses can be found in this article？②What do you think are the differences between them？教師在教學中，引導學生從自己的角度來思考問題。通過學生之間的主動思考，可以充分發散學生的思維模式，讓學生的思維得到訓練，并可以促進學生創造性思維的形成。

3.思維訓練設計需注重學生與文本的交流

教師在教學過程中使用的閱讀文本，從體裁、題材上看均具有較強的多樣性，也更加注重文本的文學性與語言的文化性。因此教師在具體的教學活動中，也需深入挖掘閱讀文本的內容。并立足于其中，根據閱讀文本的特點來設計閱讀思維訓練活動。并引導學生與閱讀文本進行互動，加進一步加深學生與閱讀文本間的交流，強化學生的文本賞析能力。例如，我在講授《Unit 5 Canada —“The True North”》這一節時，旨在引導學生進一步認識到加拿大，并總結關于寫游記的一些基本方法。教師在閱讀教學中，從加拿大之旅這一文出發，讓學生在閱讀中達成教學目標。教師在教學中可以通過一些問題來引導學生深入理解課文，如：What does true north mean？What are the characteristics of Canada？通過符合文本內容的問題，可以加深學生對文本的交流。從而讓學生可以深入理解文本的內容，并引導學生思考文本的主旨思想。

4.結語

在高中英語閱讀的思維訓練中，教師需要轉變自身的教學方法與觀念，將思維訓練的重心放在理解性層次、批判性層次以及創造性層次中，才更好的拓展學生的思維[3]。在思維訓練的過程中，不僅是需要學生記住與理解一些單詞、語法等知識，還需學生掌握良好的學以致用能力。讓學生在思維訓練的過程中，養成良好的分析、解決問題的能力。

參考文獻

[1]林文思.高中英語閱讀教學中文本問題設計與思維能力培養[J].福建教育學院學報，2017，16（7）：93-96.

[2]羅丹.例談高中英語閱讀教學中學生思維品質的培養[J].英語教師，2018，v.18（5）：128-131.

[3]呂旺姝.高中英語閱讀教學中問題設計的不良傾向及對策研究[J].長春教育學院學報，2017，33（8）：72-74.