基于成績提升探析問題教學法在高中物理教學中的應用

摘 要：高中物理是核心科目之一，由于其內容較為抽象，因此在很大程度上增加了學生的學習難度。本文從提高學生的主觀能動性以及促進師生之間的有效交流兩個方面入手，對問題教學法在高中物理教學中的應用重要性展開分析。在此基礎上，對基于成績提升探析問題教學法在高中物理教學中的應用策略，提出建議。

關鍵詞：問題教學法;高中物理教;師生交流

前言：在教育教學改革持續深入的背景下，高中物理教學質量逐漸被提出更高的要求，如何促進高中物理教學水平的提升，成為重要課題之一。同時，考慮到高中物理相對于初中物理其知識點和所涉及到的概念更加的抽象，因此在一定程度上增加了教學難度。而問題教學法的應用，可以有效解決這一問題。

一、問題教學法在高中物理教學中的應用重要性

1.提高學生的主觀能動性

問題教學法主要是指在教學過程中，教師結合教材中的內容，將需要講解的知識點以提問的方式向學生們展示出來，同時結合多種不同的教學方案，引導學生通過聯合日常生活中常見的一些問題，從而對知識點產生更加深刻的認識。與傳統的教學方式相比，問題教學法在高中物理教學中的應用，有利于將原本抽象的概念具象化，不僅方便學生的理解，并且可以促進學生問題解決能力以及知識運用能力的進一步提升。問題教學法的應用圍繞學生為核心開展，引導學生主動參與到課堂教學中，在激發學生學習興趣的同時，切實保證學生的主觀能動性。在教學改革背景下，問題教學法與現階段教育改革提出的一系列要求相符合，因此應該提高對問題教學法重要性的認知[1]。

2.促進師生之間的有效交流

問題教學法本身是為了更好的適應當前教育事業發展所提出的一種新型教學模式，同時問題教學法的提出以及在高中物理教學中的廣泛應用，可以在引導學生加深對物理知識認識與了解的同時，促進學生對于物理學科探索意識的增強，對于培養學生的多元化思維，起到關鍵性的作用價值。與此同時，問題教學法的應用，主要是通過教師的問題設計以及課堂上的問題討論來實現，因此在很大程度上促進了師生之間的有效交流，幫助教師更好的了解學生對于知識點的掌握情況，發揮著不可忽視的積極作用。通過師生之間對問題的探討，從而將課本中抽象的理論知識與現實問題聯系到一起，促進學生們對理論知識理解程度的進一步提升。

二、問題教學法在高中物理教學中的應用策略

1.結合教材內容創設問題情境

物理作為自然學科，相關知識點與人們的日常生活之間有著緊密的聯系。這種情況下，為了更好的幫助學生了解教學內容，教師可以結合教材內容，聯合學生生活實際，創設合理的問題情境，引導學生利用所學知識與生活經驗，處理物理學習中的問題。這一方式，不僅可以引導學生發現生活中隱含的物理現象，同時在培養學生發現問題與解決問題的能力等方面，也起到重要的作用[2]。

比如：在“重心”相關內容的講解過程中，為了便于學生理解與掌握，教師可以結合教材預先設計問題情境。提問“所有物體是否都有重心？形狀不規則的物體，重心位置是否存在區別？”等等，以此來引導學生參與到問題討論中來。在此基礎上，讓學生嘗試舉例，說一說日常生活中不規則物體的重心。這樣不僅可以有效激發學生的學習興趣，同時可以為課堂教學目標的順利實現奠定堅實基礎。

2.基于遷移應用引導學生新思維

高中物理教學過程中，每一章節的教學內容之間存在必然的聯系。對此，在學生熟練掌握相關知識點后，教師應該綜合考慮學生的基礎以及后續教學內容，基于遷移應用引導學生新思維，以此來發散學生的物理思維，激活學生的新思維、發現新問題，從而達到優化學生物理知識結構的目的。在具體的教學過程中，教師應該從教學目標以及教學內容等方面著手，選擇合理的知識點完成遷移應用。

比如：在完成“重心”章節相關知識點的教學之后，學生已經基本掌握了規則物體重心尋找技巧。這種情況下，教師應該引導學生嘗試遵照不規則物體的重心。然后，結合本章節內容，逐漸引入應用物質的“密度”相關知識點，讓學生對重心與密度存在關系做出初步的了解，并且讓學生通過組間討論等方式，對其展開深層次的探討，從而為接下來密度知識的學習打下基礎。期間，教師需要注意合理篩選所學知識來進行遷移應用，為學生物理綜合素質的提升創造條件。

3.通過合作教學優化問題解決

在具體的問題教學法應用過程中，針對部分教學重點、難點，要求教師綜合考慮學生的實際情況，結合教學內容設置合理的教學目標，在尊重學生個體化差異的基礎上，引導學生完成課前的資料收集與查閱工作，并且以3～5人一個小組的形式，強化對教學問題的探討與解題思路的交流。通過這一方式，可以讓學生對教學知識點產生全新的認識，有利于促進學習效率的提升。

比如：在“重心”相關知識點的教學過程中，教師可以引導學生嘗試尋找不規則物體，然后組織學生以小組的形式展開相應的合作探究，鼓勵學生借助所學知識以及生活經驗，自主解決問題。又比如，對于“其他簡單機械”教學內容的講解，合理設計“定滑輪不省力的原因”等主題探究活動，可以使學生從多個角度對理論知識點進行論證，從而起到強化了解的目的。

總結：綜上所述，問題教學法作為新型教學方法之一，在高中物理教學中的應用，有利于保證教學質量和提升學生學習積極性。在具體的教學中，可以從結合教材內容創設問題情境、基于遷移應用引導學生新思維以及通過合作教學優化問題解決等方面著手，切實保證問題教學法作用價值的發揮，強化教學效果。

參考文獻

[1]武粉利.問題教學法在高中物理教學中的運用——以《力的分解》教學為例[J].才智，2018（22）：126.

[2]高秀麗.“問題驅動教學法”在高中物理教學中的實踐與思考[J].物理教學探討，2014，32（11）：6-7+11.

作者簡介：黃藝陽（1982-11），男，福建龍海人，學歷：大學本科，一級教師，研究方向：如何提高高中物理教學的效率。