微課在高中信息技術基礎教學中的應用探析

梁晶晶

摘 要：在互聯網教育教學背景下，許多教師對于微課并不陌生，科學合理的應用微課，能夠有效的調動學生的學習積極性，降低知識學習難度，發散學生思維，達到事半功倍的教學效果。在高中信息技術基礎教學中應用微課則可能使學生切實感受到信息技術學習的魅力所在，這樣將更好的幫助學生成長和發展，提升信息技術教學質量。

關鍵詞：微課;高中信息技術;基礎教學;應用

在信息化時代，學生掌握一定的信息技術基礎知識，能夠有效的拓展學生的知識面，豐富學生認知，培養他們對自主學習能力，促進學生的全面發展。而隨著時代的不斷發展變化，高中信息技術教學的方法也在不斷的創新和發展，微課就是在此背景下誕生的一種新型教學模式，相較于傳統教學模式來說，微課使得課堂更加的開放多元，學生得以擁有更多的機會基礎新鮮的信息技術。

一、微課在高中信息技術基礎教學中應用的可行性分析

1、學生特征方面

高中是學生轉型發展的關鍵性階段，其也是學習生涯中最為艱苦的階段之一，他們承受著高考的壓力，對未來的發展有著諸多焦慮。而且隨著知識的不斷積累，學生也已經逐漸掌握了屬于自己的學習方法，對于學習有了屬于自己的認知，信息技術基礎知識的學習為他們打開了認識和感知世界的窗口。而微課作為一種新型教育資源，其打破了傳統教學模式下為教師為中心的單一乏味的課堂現狀，其為學生的學習和發展提供了更多的選擇，學生自主學習和探索知識的需求及能力在該模式下得到了最大程度的凸顯。將微課與信息技術基礎教學融合在一起，將賦予二者全新的生命，微課延伸了信息技術教學的廣度和深度，學生的注意力更容易被相關學習模式所吸引，其學習積極性將得到最大限度的激發，這種教學模式也更有利于學生重難點知識的掌握。

2、教師能力方面

微課是信息技術教育發展的產物，在課堂上要想真正的發揮出微課的作用，調動學生的學習積極性，教師還需熟悉微課的制作方法，其需要具備一定的信息化能力才有可能真正的做好微課的設計制作工作。當前隨著教育教學事業的不斷發展壯大，高中信息技術教師的教學能力一般來說都比較高，其基本上都畢業于計算機系，而且出于對自身專業發展的考量，他們也都會積極嘗試引進現代化的教育資源形式，希望能夠借此提升自己的教學能力，而微課在教學中的應用，就能夠滿足教師這方面的教學需求。

二、微課在高中信息技術基礎教學中應用策略

1、認識微課知己知彼

在高中信息技術基礎教學中要想應用好微課，教師就需要全面認識微課，其需要以現代化教學理念為基礎，打破傳統教學模式，在教學中充分的利用微課短小精悍的優點，運用現代化的教學手法，從細微處入手，使學生們感受到學習上的微變化，運用微課堂調動學生們的學習積極性。如當前高中信息技術基礎學科教學，注重知識的實踐運用，而與之相關的微課類型，主要有講授型、實踐型、答疑型和活動型等多種不同的類型，教師可以結合微課的類型以及信息技術課程原有的知識內容，選擇不同的微課，幫助學生們學好相關知識。

2、因人而為，亦教亦學

教學中詳細許多教師都發現了學生個體之間存在有較大的差異，這種差異也使得學生在學習信息技術基礎知識時呈現出了不同的學習效果，而且這種差異是難以在短期內逆轉的。在教育教學工作開展過程中，教師需要正視學生身上存在的種種差異，同時要盡可能的創造條件讓不同層次水平的學生在自我能力范圍內取得最好的發展。而在應用微課時，教師就應當學會因人而微，如在教學Word、Excel等常用辦公軟件的操作時，學生在學習上所表現的差異往往比較大，針對這種差異，教師不能忽視，而是可以借助微課來做好改善工作，如在學生操作過程中遇到難題時，教師不要輕易告訴學生答案，并給他們演示，而是可以推薦學生們自主觀看相應的微課，然后進行實踐，在反復的觀看、操作過程中引導學生們獨立自主的解決其在學習中遇到的難題，在自主解決問題的過程中，學生將會收獲滿足感和成就感，其也將獲得更加長足的發展。

3、共同參與，亦師亦友

教與學是師生雙方共同的事情，課堂上不能只有教師的教，也不能只有教師的學，在信息技術課堂上，教師應用微課時也需要認識到學生參與的重要性，要學會借助現代化的教學手段，引導學生們積極的參與到課堂教學中。如教師可以利用微課短小精悍的特點，將課堂自主權交給學生，讓他們自主的制作和探索與課堂內容相關的小課件，成為微課的參與者、制作者，真正的感受到微課的魅力，并在自主制作微課的過程中，逐步掌握相關的網絡知識。

總之，實踐證明微課在高中信息技術基礎教學中的應用對于學生學習積極性的調動，以及教學的創新發展都有著極為重要的促進作用，教師在課堂上應當結合計算機教學內容靈活應用微課，為高中信息技術基礎教學質量的提升做好準備工作。

參考文獻

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