分組實驗在初中物理教學中的應用

楊政仁

摘要：物理教學是一門以實驗為重點的教學科目，大部分的物理知識都蘊含在實驗的教學內容之中，所以在物理的教學過程中，老師在給學生講解一些物理知識的時候，也要滲透物理實驗的知識，老師也要給學生更多的機會去讓他們自己動手去參與實驗的制作過程。學生在自己動手實驗的過程中，學生能夠將自己所學到的物理知識運用到實驗制作過程，所以老師要更加的重視實驗教學。因此，本文意在探討分組實驗在初中物理教學中的應用。

關鍵詞：分組實驗;初中教學;物理教學;應用策略

根據新課程改革的要求，教育部越來越重視學生主動學習的能力，所以老師在給學生講解知識的時候，要給學生更多的機會去讓他們思考和探索知識。在初中階段，每一名學生在學習一些物理知識以及進行物理實驗的過程中，他們都有自己的制作思路和制作想法，而分組實驗教學正是一個讓學生自主探究知識和學習方法的一個重要方式，老師在物理實驗課堂上要更加的重視分組教學的優勢。

一、初中物理實驗教學現狀

1.1學生參與度不高

在初中的物理實驗教學過程中，大部分老師在給學生講解物理實驗的時候，都是老師自己去進行物理實驗的講解，老師并沒有給學生更多地機會去參與進來。個別老師在給學生講解物理實驗的時候，老師講解的方式都比較單一，不能很好地去吸引學生的興趣和注意力，導致學生的積極性不高，所以，大部分學生不愿意參與進來。此外，個別學生認為實驗是沒有必要的，所以學生對其重視度和關注度都不高。

1.2物理實驗以課本講解為主

在初中的物理實驗教學過程中，由于個別學校物理實驗基礎設施不完善，所以在開展物理實驗教學過程中，大部分老師都以課本講解為主。即使有的學校物理設施很完善，但是給學生主動去制作實驗的機會比較少，實驗室并沒有得到充分的利用，反而還會導致資源的浪費。在實驗的教學過程中，物理設備較完善的學校應該將這些設備充分的利用起來，讓學生在實驗的過程中就能很好的掌握物理知識。

二、分組實驗在初中物理教學中的應用

2.1根據學生學習能力進行合理分組

在初中的學習過程中，每一個學生對實驗步驟和實驗方法的理解都不同，所以導致每個學生的學習能力都有很大的不同。老師在開展物理實驗的過程中，要根據學生的學習能力去進行合理的分組，這樣才能達到更好的學習效果。

例如，在開展《探究平面鏡成像特點》這一實驗內容時，老師需要對本班級學生的學習特點和學習能力進行深層次的掌握。在上課的時候，老師需要根據本班級學生的學習能力進行分組，老師可以將學習能力不好的同學和學習能力好的同學組為一個小組，讓學習好的同學去帶動學習不好的同學開展物理實驗。在開展這一實驗之前，老師可以讓學生以小組為單位去探究一下制作這個實驗需要什么學具？學生根據一些實驗學具去再次探究實驗步驟，在探究實驗步驟的過程中，學習好的同學要引導學習不好的同學去進行參與和思考。此外，在開展物理實驗的時候，學習好的同學可以給學習不好的同學去講解一下實驗步驟，然后讓學習不好的同學先自己動手完成這一項實驗。學習不好的同學完成這項實驗之后，學習好的同學對其實驗步驟進行評價，找出其優點，并及時反饋意見。然后學習好的同學在依次進行實驗，學習不好的同學根據學習好的同學的實驗步驟解析其物理原理。最后，小組的全體成員一起根據實驗步驟及實驗現象得出實驗結果。老師讓學生在課堂上一小組為單位去分享本小組的實驗結果。

2.2以班級為小組進行物理實驗PK

在初中的教學過程中，由于學生較多，所以初中會分為很多個班級，但又由于師資力量有限，所以每個學科的老師需要帶幾個班級。所以，在物理實驗教學的過程中，老師可以讓學生以班級為單位去進行物理實驗的比賽，這樣不僅可以調動學生的積極性，還可以更好的去營造濃厚的班級學習氛圍，提高學生的團結意識。

例如，在開展《研究物理的浮沉條件》這一物理實驗內容時，老師需要讓其所交班級的物理教學進度一致。在上課的時候，老師需要給其所交的班級講解比賽規則，即每一個班級出兩個代表進行比賽，比賽內容是對物理沉浮條件進行實驗，在實驗的過程中，一名學生進行實驗，一名同學講解其原理，最后根據其講解原理內容和實驗步驟進行評分，每一個班級挑選兩名做評委，最后去掉一個最高分，去掉一個最低分，將其剩下分數求其平均數。老師講完實驗規則之后，每一個班級讓同學自由組合，然后班級進行比拼，最后比拼結果較好的兩名同學代表本班級，然后這兩名同學需要進行良好的配合，最后選擇一個自習課開展比賽，取得前三名的班級會獲得獎章。通過幾個班級開展物理實驗，可以更好地去加深每一名同學的印象，更好地去激發學生的興趣。

結束語：在物理實驗的開展過程中，每一名同學對物理實驗步驟都不能充分的掌握，對每一個實驗步驟所涉及到的物理知識都不能得到準確的運用，所以老師要通過更多的方法去讓學生掌握物理知識，更好地去開展物理實驗。

參考文獻：

[1]初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J]. 魏廣啟.? 科技創新導報. 2016（19）

[2]初中物理實驗教學方法的創新思路[J]. 陳揚清.? 教育教學論壇. 2016（02）