優化高中數學教育質量 深化分層次教學

摘要：隨著社會的快速發展，經濟水平的不斷提升，對于人才的要求也在不斷提升，強化學生的素質與思維培養是關鍵。數學學習在高中的學習中占有重要地位，主要起著培養學生的邏輯思維與創新能力的作用。學生的自身能力與水平存在差異，實現學生素質的全面教育要結合學生的實際情況開展教學，激發學生的學習興趣，促進學生發展。分層教學的方式更加適合學生群體教育，滿足不同層次學生對于知識素質的學習與培養，落實學生集體教育，促進知識素質教育。本文主要是從深化分層教學，強化高中數學教育質量的角度開展分析，落實學生教育，實現文化素質培養。

關鍵詞：高中數學;教育質量;分層教學;方法實施

引言：

分層教學方法是近年來快速興起的教育教學方法，能夠實現學生的綜合素質培養。學生集體學習能力以及學習的水平都會存在不同，開展統一教學不能滿足各個階段學生的知識需求，導致學生的能力素質培養與文化知識教育不能良好落實，影響學生的素質培養。實施分層教學可以根據學生的實際學習情況制定具體的學習觀念，培養學生的主觀能動性，落實學生綜合素質培養。

一、分層教學

分層教學的學習理念主要是以學生的能力素質培養為主，落實課堂學習以學生為主體地位的教學觀念，培養學生學習能力。所謂分層教學就是將班級學會說能力以及素質不同的學生實施劃分，針對學習能力較好的學生與學習能力較差的學生實施不同講解的一種學習方法，教學活動主要是由老師實施引導，幫助學生更好的理解知識與內容，激發學生的各項學習能力，提升學生的能力素質培養，落實素質教育與知識能力培養的全面發展。

二、開展分層教學的方法

1.創建良好的學習環境

為了更好的促進高中數學學習，實現學生的能力素質全面培養。首先要創建一個良好的學習環境，課堂環境的良好設計能夠更好的促進學生的學習興趣，調動學生的學習能力。實現高中數學教學的分層學習主要是根據學生的能力素質的培養。實施教學環境的創建追啊有死哦還減少學生的心理壓力，有些學生可能會認為實施分層教學就是拋棄學習成績不好的學生的思維能力以及素質的培養，這種想法是錯誤的，分層教學的目的是針對不同學生集體實施不同方法的教學，提升學生的潛力，減小學生成績的差距。但是實施分層教學的時候也要注意，滿足學生的個性化需求，教學整體按照教育綱要開展，實現學生綜合培養。

2.根據學生學習實際劃分學生集體

實施分層教學需要將學生集體實施劃分，落實學生的知識與能力學習。劃分學生的學習能力的時候，老師要充分掌握班級學生的學習情況，根據學生的日常表現了解學生的知識掌握情況，綜合考察學會的心理，生理以及學生性格特點實施劃分，以學生的培養作為劃分基礎，為學生提供最優教育。

3.制定分層教學目標

實施高中數學的分層教學要制定一個分層學習的目標，確立實施分層學習的目的，實現學習能力與綜合素質的全面培養，完善學生的能力素質教育。建立學習目標首先要將教學大綱中所要求的知識落實，將考試說明作為考試的依據，然后在按照本班學生的學習能力與素質的實際情況開展課程設計，保證教學目標的設計能夠滿足教學能力要求，實現學生的能力與素質的全面培養，落實學生的綜合素質教育，將知識能力與思想的培養落實于同一高度，學習目標的制定可以劃分為5個等級，首先要帶領學生學習知識，實現知識與素養的培養，然后學生發揮主觀能動性領會數學知識的內涵，學習簡單應用數學知識，最終要做到能夠靈活應對較復雜知識的水平。例如，在學習三角函數的應用時候，就可以采用分層教學的方法開展學習，自身能力較好的學習就可以順利實現三角函數的靈活應用，這個時候老師就可以發揮學生的主觀能動性，通過學生自己討論完成數學知識的學習。學習成績較差的學生老師要加強學生的綜合素質引導，強化學生的學習能力，落實三角函數的相關知識。按照教學目標講解的時候，老師還要合理安排好知識講解的速度，落實學生的文化素質的培養，實現學生的綜合素質教育，改變傳統教學中課堂進度慢的情況，實現學生的能力素質的全面培養。

4.作業布置分層化

實施分層教學必須將分層學習的理念貫穿于文化素養的全面培養中。正是由于學生的綜合素質與能力的學習存在不足，所以，實施作業布置的時候也要按照班級學生的實際情況開展學生學習。傳統數學作業布置會嚴重打擊成績水平較低的學生的學習自信，所以，要根據學生的學習實際開展學生的作業布置。能力水平較強的學生可以布置一些難度較大的數學習題，激發學生的學習興趣。自身能力素質較低的學生實施學習的時候也要強化學生的自信心補充，布置一些相對簡單的作業，實現由簡到難的推進，促進知識能力的培養符合各個階段的學生學習。

總結語：

分層教學主要是根據學生集體學習差異實現學生的能力與素質的培養，落實學生的知識教育，實現學生的綜合素質學習。實施分層教學可以更好的滿足不同學習等級學生的知識需求，但是實施分層教學的時候要注意，根據班級學生的實際情況開展學生教學，實現學生的能力與素質的全面培養，提升數學學習能力，強化學生的文化培養。

參考文獻

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作者信息：王向君，男（1982.7.29—），漢族，湖南邵陽，大學本科，研究方向：高中數學