信息技術在初中數學課堂中的運用與反思

藍芝亮

摘要：隨著社會科技的不斷發展以及更新，信息技術遍布了人類生活的方方面面，人們使用信息技術可以輕松的解決一些復雜的事情。信息技術在初中數學中的作用不可低估，教師把信息技術作為輔助工具進行教學，可以充分發揮學生自學能力、合作交流的優勢，讓學生對學習產生濃厚的興趣，激發學生的思考，也可以培養學生的交流能力、理解能力，改善學生的思維方式。這樣，使學生在初中階段培養各方面的好習慣，讓學生的身心得到全面發展，從而達到高效的教學目標。

關鍵詞：初中數學;信息技術;激發興趣;全面理解;提高效率;思維惰性

所謂信息技術教學方式，就是讓學生在學習數學時，面對抽象的圖形、題目有更形象的感官效果。在數學課堂中，傳統的黑板、書本這些工具具有一定局限性，很難讓教師去以最佳的描述知識，這導致學生學習起來非常困難。而教師使用信息技術教學，可以讓學生從視覺上體驗到數學的奧妙，也可以讓教師輕松地講解重點難點。從而激發學生的學習興趣，使學生全面理解學到的知識，同時也能減輕教師的教學壓力，提高教學效率。

一、激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一個人能不能做好一件事情，最根本的是對這件事情有沒有興趣，如果學生對學習有非常大的興趣，他就愿意對學習付出自己最大的努力，并且，只要學生付出汗水，就會有回報。學生在初中時期對學習還沒有真正的認知，再加上學生的心思散漫，他們在短時間內嘗不到學習的甜頭，就會對學習產生誤解甚至是厭煩心理。所以，教師不僅要對學生傳授文化知識，更要培養學生的學習興趣，然而在傳統的教學方法中教師并不能吸引學生學習。因此，教師可以在課堂上使用多媒體進行授課，在屏幕上實現有聲有色的顯示，從而調動學生的情緒，以此來激發學生的學習興趣。

例如，我在講解“一元一次不等式組”這節課時正好是下午，學生都非常困，我讓學生先自己預習五分鐘，其實這就是給學生整理狀態的機會，學生不但沒有好好利用，甚至還把這種方式當成放松?？匆娺@種學生對待上課消極的情況，我就打開多媒體，利用多媒體進行教學，因為多媒體上的課件比較受學生喜歡，所以學生就會打起精神來聽課。我發現這種方式有效，我就會再給學生五分鐘的時間，讓學生回顧一遍這節課學到的知識，并且自己去多媒體上解題。這樣，根據學生的心理讓學生自主去努力學習，并讓學生體驗自己想要的東西，既可以增加學生的學習興趣，又能提高學生的學習效率。

二、多層次多方式理解數學知識

學生在學習數學過程中，多數學生都感受不到數學知識給人類生活帶來的便利和好處，以為數學就是一堆枯燥的數字，其實學生出現這種心態是不正確的，這會讓學生對數學失去興趣，同時還會使自己的思考能力下降。因此，教師要用信息技術教學手段來授課，因為這樣可以讓學生從多種角度去看待問題，使學生在學習時不再受到心理上的約束，從而培養學生靈活應變的思維方式，使學生明白學習的重要性。這樣，教師既能達到自己的教學目的，也能帶動學生的學習狀態，使學生感受到數學的魅力。

例如，我在講解“平面直角坐標系”這節課的時候，我用建模軟件向學生展示“生活中需要用到平面直角坐標系的地方有很多，比如我們現在所在的教室，在建造它的初期就是利用坐標系來畫圖紙的。”我這樣講解讓學生感受到學習的知識在生活中的用處。在我提點之后，我向學生提問“生活中還有哪些地方需要用到坐標系？”，此時學生對比我剛才軟件上展示的例子進行思考，學生的答案千奇百怪。雖然學生回答的問題不正確，但這也培養了學生從多角度去分析、理解知識的能力。這樣學生在遇見問題時，不會拘泥于一種思考方式。

三、信息技術幫助提高數學課堂效率

數學教學要以學生為主體的自主學習，我們教師要發揮主導作用。把網上數以萬計的各類資源，結合新課標和學生實際，把網上資源再組織加工，鼓勵學生開闊視野，開展網上學習，從而擴充課堂容量和課堂效率。

例如，我在講解“一次函數”這章內容時，我發現學生對這些抽象的知識不感興趣，甚至有的學生直到我講解完還不知道一次函數基礎的理論知識。面對這種情況，我會利用信息技術的方式向學生講解，用計算機畫出函數圖像，讓學生形象的了解帶一次函數的多元性，同時也可以讓學生通過計算機更直觀的感受到函數的奧妙。我通過信息技術進行講解，可以增加學生對數學的學習積極性，也可以讓學生輕松地學習到數學里比較難的知識點。這樣，可以使學生的學習效率得到很大的改善，也可以開拓學生的知識視野的同時讓學生接觸到信心技術帶給我們的好處，從而教師的教學質量也會隨之提高，達到教育的根本目的。

又如在學習“統計和概率”這章書時，我讓學生在網上搜尋信息。學生可根據教師設定的目標，自己整合與建構知識庫，擴大知識面，從而鍛煉學生信息的收集能力和分類能力，提高課堂效果。

四、信息技術與數學教學反思

1.信息技術只能輔助課堂教學，不能排除傳統的教學手段

雖然信息技術具有強大活動功能，對傳統教學手段來說是一場大革命。但是傳統教學手段之所以能延續古今，是因為它有巨大的感知功能。在教學中，要有機參透，優勢互補。

2.避免課堂數字化和刷屏化，要以數學思維訓練為核心

信息技術引入數學課堂后，由于它有超強的多媒體功能，不能用微課代替正課，更不能讓學手“看電視”模式代替教師的啟發式課堂。應注意不要使學手的思維停留在形象直觀上，否則學生會產生思維惰性。

3.教師要不斷提高信息技術操控能力

實踐證明，一節好的數學課件，一段精彩的微課都是來之不易的。信息技術日新月異，我們數學教師不能做時代的落伍者。我們要以計算機為工具，以網絡為資源，以實踐活動為載體，以自主學習為主線，努力探索信息技術與數學教學的完美整合。

總之，信息技術的發展對數學教學的目標、內容以及教與學的方式產生重大影響。我國著名科學家錢學森指出：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。信息技術在教學實踐中的運用，豐富了教學形式，優化教學過程，更能激勵學生學習數學的興趣，有效培養學生的自主學習從而提高教學效率。但是在教學實踐中也不能排除傳統的教學方式，數學教學還是要以培養學生的運算能力和空間想象能力為主線，不能過多使學生的思維停留在直觀形象上，避免學生產生思維惰性。

參考文獻：

[1]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[2]劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.