核心素養背景下高中化學教學的優化策略

王焱

摘要：化學是高中階段的重要課程，因此化學課程的教學需要受到學校和教師的高度關注.這就要求教師在進行教學時要深入貫徹核心素養的教學理念，增強學生的化學學科責任感，提升學生探究學習的意識，增強學生動手實踐的能力.

關鍵詞：核心素養;高中化學;概念教學;優化

在現階段的高中化學教學中，應該將培養核心素養視為一項重要任務。為此，教師需要準確理解化學核心素養的具體內容，并針對各項內容調整教學策略，從而逐步取得最理想的教學效果。

1運用自主探究和小組合作模式

高中化學的學習任務繁重，有許多需要熟練掌握的知識，有許多需要探索的實驗，如果只是嘗試死記硬背，慢慢的就會使學生失去主動學習的積極性。因此，教師應打破化學實踐教學中的傳統模式，嘗試自主探究和小組合作模式，這對培養學科核心素養起著關鍵的作用。化學課堂教學不再僅僅是以老師為中心基礎知識的學習，要突出學生的主體地位，要探索學生自主學習的規律，更能培養學生的自主學習意識，養成自主學習的習慣，受益終生。例如，在講解《原電池》一課時，我要求學生以小組為單位嘗試水果電池的制作，這極大地激發了學生們的熱情，學生們從“要我學”的被動狀態轉變成“我要學”的主動模式。學生們小組內部合理分工積極搜集整理資料，反復試驗，得出結論，并抽取優勝小組演示實驗。課堂上，我驚喜地發現學生們的收獲已經大大超過了我的預期。因此，在以后我教學中我經常引導學生主動去探索一些問題，例如，是什么原因我國古代書法家的真跡保存至今？做饅頭時加入純堿是為了什么？這些問題使學生的學習積極性被充分調動，培養學生用化學知識解決生活問題的觀念，學生也將逐漸形成科學的探究能力和解決問題的能力，由知識學習聯系到生活實際，刺激學生的主動與合作意識。事實證明，自主探究、小組合作的學習方式更能滿足目前課堂的需要，它是對學生進行核心素養培養的關鍵。

2增強化學概念教學

教師在化學課堂教學過程中，借助學生所熟悉的學習認知規律來開展有效的重難點知識教學，使得化學教學具有較高的針對性。化學概念的解讀以及原理的推演在學習當中都具備相對較高的專業性，為此化學教師需要對教學方法進行有效的篩選與進一步優化，使得化學課堂教學的效率可以得到明顯提高。例如，教師在教學《物質的分類》這一課時，化學教師可以借助圖示法來向學生講解知識，使得學生可以準確掌握物質的交叉分類法。學生在運用圖示法學習之后，學生能夠知道碳酸鈉在化學中同時屬于鈉鹽與碳酸鹽，硫酸鈉在化學中同時屬于鈉鹽與硫酸鹽，硫酸鉀在化學中同時屬于硫酸鹽與鉀鹽，碳酸鉀在化學中同時屬于碳酸鹽與鉀鹽。學生能夠知道按照不同的標準分類，同一個物質可以有不同的分類。教師在化學教學過程中運用圖示法，可以讓學生更快接受化學概念解讀，使得學生可以真正理解化學概念。

3整體把控化學教材

學生素養的提升需要以基礎理論內化為前提，而基礎理論基本來源于教材內容，因此教師要全面把控化學教材，探尋其中與社會生活接軌的內容，將此部分內容設定為拓展知識，在適當的時機引入，有效擴展學生的知識面。現代社會的發展離不開化學學科的作用，教師要能夠將此積極意義傳遞給學生，使其明確環境對于人發展的決定性作用，以提升人們生活質量為著眼點，引導學生關注社會變革，感受信息技術等對社會的優化效用，逐漸滲透科學發展觀，提升學生對化學學科的認識程度。教材并不局限于在講解基礎知識的情況下使用，在不同的教學階段與環境中，教師均不可凌駕于教材內容，要緊密結合內容的設置特點，增加學生感興趣的內容，啟發學生感悟化學核心素養的實際意義。

4創設學情境，激發學生學習興趣

在高中化學教學中，創設情境十分有必要。但同時在創設的過程中，也需要注意一些問題，比如需要遵守相關規律和固定原則，只有保證這樣才能完成課堂教學。化學教學的教學目標十分重要，其相當于課堂教學的領導者。所以，創設情境這種教學方式一定要圍繞著教學目標所展開。在實現對學生核心素養的培養過程中，化學教師可以通過調整教學模式達到教學目的。首先，教師可以將化學教學中較為抽象的內容結合現實講述得更加直觀明了，從而提高學生對于學習的積極性，帶動學生們對于化學實驗的興趣，另外，經過直觀化的化學內容能夠直接刺激到學生的思維層面，從而為培養學生核心素養打下基礎。

5培養學生正確的價值觀念

在學生學習化學過程中，老師不僅要傳遞學生化學知識，還要幫助學生培養良好的學習習慣，例如讓學生在學習過程中主動提出問題，勇敢質疑，培養學生的創新能力，并且讓學生認識到化學在生活當中的有效性，使學生對化學的學習更加感興趣，培養學生嚴謹的化學精神。

化學是一門實用性和創造性的科學，了解化學原理，可以搞清楚很多事情為什么存在。比如說，在溶洞中的形狀各異的石頭都是怎樣形成的？為什么常見的金屬會生銹？在節假日我們放的煙火為什么會五彩繽紛？這些事物都可以用化學來解釋，學好化學還可以幫助我們社會的進步，讓人類在能源利用、解釋生命現象等方面有更多的研究發現，高中階段的化學課程還是非常基礎，在這個階段學生主要掌握基本知識和基本技能，用化學的思考角度來審視我們的世界，可以幫助學生日后更好地進入社會，成為社會中有用的人才。

6在學科融合時，快速結下“核心素養”的碩果

跨學科融合意味著各科學習不再是之前的拼盤式呈現，而是根據核心素養的高階要求將各科融合為“大雜燴”，這樣有利于培養高中生的綜合意識，提高學生的綜合能力。化學與物理、數學、語文有著千絲萬縷的關系，在高中化學課堂中，教師將語文知識融入化學教學中，可以使學生學會表達;將數學知識融入化學教學中，可以使學生學會計算;將物理知識融入化學教學中，可以使學生學會分析。這樣促進學生的綜合能力得到良好的發展，能在教師的悉心澆灌下結出“核心素養”的果實。

結語

總之，對于學生核心素養的培養，要逐步實現不能急功近利，老師應當在教學過程中逐步滲透有關核心素養的教育，根據學生的實際情況和化學的教學內容，采取科學有效的策略，全方位的培養學生的綜合實力，為祖國的未來培養更有潛力的人才。

參考文獻：

[1]張文強.基于核心素養的有機化學教學策略[J].學周刊，2019（24）.

[2]胡慧芳.基于高中化學核心素養培養的有機化學策略實踐研究[D].金華：浙江師范大學，2018.