高中政治課堂有效開展生活化教學的策略

卿英

摘要：政治源于生活，政治課堂是學生學習政治的重要途徑，政治課堂開展生活化教學有利于學生學習和掌握政治知識。高中政治老師需要在新課改的號召下全面推進生活化教學，將政治知識和理論融入到教學思維課堂實踐中，堅持在高中政治課堂中展開生活化教學，可以避免學生產生政治離我們很遠，沒有實際用處這種錯覺，本文結合具體教學案例，對高中政治課堂如何有效開展生活化教學提出了自己的一些見解和看法。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;生活化教學;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-272

前言

長期以來，高中政治對于許多高中生來說，就是需要死記硬背來應付考試的一門課，因為學生不理解那些政治理論對于我們的意義，感覺政治離我們的生活很遙遠，我們學習這些知識以后也會很難用到。這些錯覺觀念的產生和不恰當的教學模式有著密切的關系，政治課堂開展生活化教學則會很大程度改善這種情況，政治與每個人的生活都息息相關，只有有效開展生活化教學，才能讓高深的政治理論融入日常生活中，這種模式是教育發展革新過程中的必然選擇，也是幫助學生樹立正確政治意識的有效途徑。

一、構建生活化的教學情境

在高中政治課堂的教學中，生活化教學的實施情景為指導，讓學生置身于情景中，因為政治是來源于生活，政治與人們的日常生活是很有關聯的，學生對于枯燥的知識一定是一點都不感興趣的，所以說，政治課堂的課堂質量和上課的氣氛，很大程度上取決于課堂生活化的程度。這就要求政治教師在課前要精心的備課，將生活中的例子插入到課堂教學中，不僅能夠使政治知識更通俗易懂，而且可以使學生更加積極主動地思考課堂教學的問題，使學生對知識點有著更好地理解和掌握。

例如在學習“樹立正確的消費觀”這一課時，這一課的學習目標是通過對學生進行艱苦奮斗，勤儉節約的思想政治教育，讓從而使學生樹立正確的消費觀，并且能夠分析消費心理，這個時候就可以將課堂教學生活化，教師可以給出三個案例，第一個案例是小王看到他的同事剛買了一個很貴的手機，就想自己也要買一個新手機，要比他同事的還要貴，雖然他現在不需要新手機;第二個案例是小明在“雙十一購物節”買了很多的日用品，并且向家人說這是商家為了搞促銷，所以就囤了一些日用品;第三個案例是小張的媽媽快生日了，小張用剪紙為媽媽剪了一些禮物。在給出這三個案例后讓大家討論，大家一致認為，第一個案例屬于攀比心理，第二個案例屬于從眾心理，第三個案例中的案例是非常值得大家學習的消費觀。通過生活化的情景引導學生思考，讓學生自己分析并解決問題，這樣也了解了消費觀對自己生活的影響。

二、利用網絡多媒體開展生活化教學

在科技不斷進步的今天，教育也要用到先進的多媒體和互聯網技術，這不僅為教師提供了新穎的授課方式，也極大地減少教師的工作量，同時還給學生帶來了豐富的學習資源，因此，在高中政治課堂上，教師要利用好這些網絡資源，利用多媒體設備為大家展示有代表性的政治相關例子，加深學生對政治知識的理解，學生聽完老師的講解后，如果有不懂地方也可以自己上網搜索相關資料，

例如在學習“生活與哲學”這一部分內容的時候，這一部分內容涉及到唯物論的知識，還需要規律的普遍性原理與客觀性原理，但是高中生在生活中很難接觸到哲學，所以在理解這些觀念的時候就會顯得比較困難，這個時候教師就可以利用多媒體設備來展示關于哲學的漫畫或者部分案例，通過這樣激發學生對哲學的興趣，還可以通過觀看關于哲學方面的紀錄片，比如央視的紀錄片《輝煌的中國》，這部影片的講的是關于十八大以來中國經濟發展的巨大成就，通過講解關于這部紀錄片中意識和形態之間的關系，加深了物質與意識辯證關系的理解。

三、用生活實例展開教學

政治在高中時期是一門非常重要的課程，在高考中占據的分值很重，但政治也是一個理論非常性很強的學科，如果教師在教學過程中只是按照教學大綱進行教學，會導致學生學習的積極性不高，這樣不利于學生掌握政治知識。所以政治教師要在教學過程中結合相關生活實例，通過讓學生感受到政治和生活緊密相連，進而幫助學生更好地理解和掌握政治知識。

例如在學習“文化創新的途徑”這一課時，教師就可以引入一些生活化的實例，比如現在大家都了解的抖音，在抖音里就可以看到很多文化創新的例子，以古典樂器嗩吶為例，我們可以看到很多用嗩吶來為現代歌曲配曲，通過互聯網廣泛的傳播能力，嗩吶這一傳統的樂器有活了過來，古老而又傳統的樂器又有了新生命，通過互聯網，這一傳統的樂器又進入到了人們的視野中，正是這種文化的創新，讓中國的很多非物質文化得以讓更多的人所熟知，讓中國文化的傳統瑰寶得以流傳，這就是文化創新的意義。借助生活中很常見的例子，可以讓學生充分地認識到文化創新對于文化傳播的重要性，引導學生主動承擔起文化傳承的責任意識。

四、挖掘教材中生活化元素

高中政治教材中的有些內容由于編寫時間比較早等原因，在當今社會中可能已經不太適用，但是理論是不變的，教師在講授教材中的觀點時，不能僅僅只是陳述教材理論。在實際的教學中，教師要挖掘教材中的生活化元素，以最接近生活和學生最容易理解的方式講解知識。

比如學習“征稅和納稅”這一課時，教師在講完了征稅和納稅的基本知識以后，就可以挖掘教材中的生活化元素，在講解納稅的意義的時候，可以根據教材中的案例擴展到今年的新冠疫情，在疫情爆發的時候，國家免費為患新冠肺炎的人們治病，呼吸機開一次就是幾萬塊錢，一個患者從住院到出院，每一位患者的平均花費是三十萬左右，重癥患者更是要上百萬，但是這些錢都不用患者來出，國家全部承擔所有費用，通過國家的積極防控，新冠肺炎很快得到了遏制。通過這個大家都經歷過的事情，大家可以很清楚地意識到納稅對國民生活的意義，納稅的錢最終還是給人們的生活保駕護航。通過生活化的例子可以讓學生對本節內容有了很深刻的理解。

總結

綜上所述，高中政治課堂開展生活化教學，可以有助于學生學習晦澀難懂的政治理論，同時有助于提升學生學習的積極性。對此，高中政治教師應當積極地將生活化教學引入到政治課堂，不僅可以改善學習環境和氛圍，還為政治課注入了新的活力，為學生的未來發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]張彬. 高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J]. 中國高新區， 2018， （05）：107.

[2]張念. 高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J]. 名師在線， 2019（27）：125.