小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育探究

付枝波

摘要：伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育逐漸成為社會(huì)各界所關(guān)注的話題點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，教師在此時(shí)更加需要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，其中主要包括培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感、提升小學(xué)生的運(yùn)算能力、塑造小學(xué)生的空間觀念，以綜合、全面的數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以下，結(jié)合具體事例，簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;核心素養(yǎng);教師;數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-171

在小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是其學(xué)習(xí)的必要素養(yǎng)之一。當(dāng)下時(shí)段，部分教師由于自身數(shù)學(xué)教學(xué)手段較為單一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，為小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果也較差，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮，限制小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。因此，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，運(yùn)用游戲教學(xué)、生活教學(xué)及多媒體教學(xué)等方式，豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。

一、在游戲教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)學(xué)數(shù)感簡(jiǎn)言之就是小學(xué)生對(duì)于各種數(shù)字的敏感程度，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感有利于提高小學(xué)生對(duì)于各類數(shù)學(xué)問(wèn)題的反應(yīng)速度，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。游戲教學(xué)是教師根據(jù)課程安排，利用小學(xué)生愛(ài)做游戲的天性將數(shù)學(xué)教育與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在愉快的游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)活力。因此，教師可以利用游戲教學(xué)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。

例如：在“加與減”的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“七分爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，教師提出命題由小學(xué)生進(jìn)行搶答，回答速度最快且正確的學(xué)生計(jì)一分，最先獲得七分的三名學(xué)生晉級(jí)決賽。“各位同學(xué)準(zhǔn)備好了么，1+3等于多少”，一位學(xué)生首先回答“等于4”，“回答正確，這位同學(xué)的反應(yīng)很快哦，各位“選手”要加油了。請(qǐng)聽(tīng)第二題，5-4+2等于多少”，又一位學(xué)生回答“等于3”。教師以游戲活動(dòng)的形式，使小學(xué)生置身于游戲環(huán)節(jié)中，通過(guò)快速反應(yīng)的比賽讓學(xué)生熟練加減運(yùn)算公式，同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)字敏感度培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感。

二、在生活教學(xué)中提升運(yùn)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)算能力的也是小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)技能之一，提升小學(xué)生的運(yùn)算能力可以使小學(xué)生在面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以輕松解決，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生活教學(xué)是教師結(jié)合小學(xué)生日常生活常見(jiàn)的事物，借由小學(xué)生在生活中的“主導(dǎo)地位”，將教學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的生活事例相結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師可以使用生活教學(xué)的方式提升小學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如：教師以小學(xué)生的生活事例分析鍛煉小學(xué)生的運(yùn)算能力。在商店中鉛筆1元一支、橡皮0.5元一塊，文具盒6元一個(gè)，筆記本3元一本5元兩本，假設(shè)此時(shí)有12元錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)哪些商品可以將其全部花光。在教師拋出問(wèn)題后一名學(xué)生舉手回答，“老師我可以買(mǎi)一個(gè)文具盒、兩本筆記本以及一根鉛筆，6+5+1剛好等于12元”，教師予以點(diǎn)評(píng)“這位同學(xué)的思路很清晰，哪位同學(xué)還有其他的購(gòu)買(mǎi)方式呢”，第二位學(xué)生補(bǔ)充“老師我買(mǎi)兩支鉛筆、兩塊橡皮、一本作業(yè)本和一個(gè)文具盒，1+1+0.5+0.5+3+6也是12元”。教師結(jié)合生活案例分析，將小學(xué)生的注意力集中在生活場(chǎng)景模擬中，讓小學(xué)生自行思考不同價(jià)位的商品購(gòu)買(mǎi)有哪些組合方式，以此提升小學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、在多媒體教學(xué)中塑造空間觀念

空間觀念是一個(gè)較為模糊的概念，其主要表現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于各種圖形在腦海中構(gòu)建的能力，空間觀念的強(qiáng)弱與數(shù)感相似，同樣可以由后天培育增強(qiáng)。多媒體教學(xué)是教師運(yùn)用現(xiàn)代化的投影設(shè)備，將課本知識(shí)以視頻圖片的形式展現(xiàn)在小學(xué)生面前的教學(xué)手段，使小學(xué)生可以更加直觀的了解到各種數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，提升小學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式塑造小學(xué)生的空間觀念。

例如：教師在“認(rèn)識(shí)圖形”一節(jié)中，可以使用多媒體投影儀為小學(xué)生展示各種圖形的圖片。“同學(xué)們，這個(gè)四邊相等的圖形就是正方形，大家想一想在我們的生活中有哪些事物是正方形呢”，一位學(xué)生回答“教室的玻璃就是正方形的”，另一位學(xué)生補(bǔ)充“我們腳下的瓷磚也是正方形的”，“各位同學(xué)回答的都很正確，那么老師想要考考大家，三角形是什么樣子的呢”教師關(guān)閉投影儀并提出問(wèn)題，其他學(xué)生回答“老師，三角形是正方形對(duì)折以后的圖形”。教師利用多媒體圖片展示具體圖形的形象，隨后依靠學(xué)生想象力來(lái)思考生活中哪些事物屬于該圖形的類別，加深小學(xué)生對(duì)于圖形理解的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生空間觀念的塑造。

總而言之，小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步時(shí)期，在此時(shí)教師可以利用游戲教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感;使用生活教學(xué)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;運(yùn)用多媒體教學(xué)塑造小學(xué)生的空間觀念。以豐富精彩的教學(xué)體驗(yàn)使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)必備技能，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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