初中英語群文閱讀教學的實踐策略

陳洪義

摘要：在初中階段，英語的閱讀教學對學生英語學習有著很好的促進作用，其中群文教學在近幾年受到了很多英語教育工作者的喜愛，也彰顯了越來越大的優(yōu)勢。相比于單篇的閱讀，群文閱讀可以讓學生在一定的時間內，接受大量的英語文章，進而讓學生將有聯(lián)系的文章有機的結合在一起，讓學生思考文章的相同點和不同點，讓學生對所學習的知識進行有效的思考，提高教學質量和學習效率。群文閱讀在目前仍處于探索階段，本文將結合實際教學經驗，對初中英語群文閱讀教學的實踐策略提出了自己的見解和看法。

關鍵詞：初中英語;群文閱讀;實踐策略

前言：

英語群文閱讀教學是一種新型的教學模式，是讓教師針對某些需要讓學生掌握的知識點來選擇多篇英語文章來閱讀的教學方式，這樣的教學方式可以讓學生從單篇閱讀走向多篇閱讀，從而增大學生的閱讀量，從而更容易提高學生的閱讀能力。學生在多篇閱讀中可以學習到更多的詞匯，提升學生自己的閱讀能力和思維能力，使學生的英語水平全面提升。

一、目前初中英語群文閱讀的現(xiàn)狀

當前在初中英語的閱讀教學中，還是存在很多的問題，首先就是教師不重視英語閱讀，教師在英語的教學中，會重點講解單詞、句子、語法和文章的翻譯，對文章的閱讀就只是帶領學生閱讀一遍，更別說帶領學生進行課外的閱讀，其次教師是只注重文章的語法、結構和單詞的教學，這就造成學生很難理解文章所表達的意義和感情，造成學生無法和作者產生共鳴。再次，教師對閱讀材料的選擇也是過于隨意，沒有以學生為主體，造成英語成績差的讀書進度慢，英語成績好的學生很快的就讀完了。最后，教師也沒有對學生的閱讀計劃提出針對性的指導，老師不能對學生的閱讀策略提出系統(tǒng)的指導，這就導致學生缺少英語閱讀的興趣，導致閱讀效能低下。

二、初中英語教學的實踐策略

（一）關聯(lián)相同類型的作品

在閱讀教學中，教師要發(fā)揮充分的發(fā)揮領導作用，要結合學生的接受能力，對不同接受能力的學生推薦不同的書籍，這些書籍教師要根據(jù)作者、主題、寫作方法等進行分類，然后有計劃的對學生開展群文閱讀。教師要針對這些書籍，選擇合適的閱讀材料，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，保證學生能夠順利的完成群文閱讀，同時在閱讀過程中，教師發(fā)揮主導作用，制定合適閱讀計劃，指導學生進行有效的群文閱讀。

例如在學習“Have you read Treasure Island yet？”這一單元時，這個時候教師就可以引導學生閱讀整部作品，讓學生以此來進行整本書的閱讀。比如在學到“I named him Friday because that was the day I met him”這一部分內容時，這一部分可以激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》原著的興趣。這本書主要講的是魯濱遜航海，然后被吹到了一個海上，在這個荒無人煙的島上，魯濱遜沒有意志消沉，憑借自己的智慧在島上過上了自給自足的生活，而且還勇敢的救了一個野人，取名為“星期五”，最后憑借自己堅強的意志力，回到了英國。教師在引導學生了解這些之后，就會激發(fā)學生閱讀書本的興趣，從而讓學生全身心的投入到閱讀之中。在學生讀完這一本書后，教師還可以讓學生讀其他類型的書籍，例如《格列佛游記》、《愛麗絲漫游記》等等。形成整本書的閱讀體系。

（二）關聯(lián)相似的人物或者事件

教師選文章的時候，可以通過一篇中的人物、事物為主體聯(lián)系到其他相關的文本，讓學生能夠以此來學習到更多關于這個主體的知識。例如在學習“Where's my schoolbag？”這一單元時，其中有一個寫作任務，這個任務是描述自己的學校。但是文中由于對學校的描寫并不是很多，這就造成學生關于學校的詞匯積累的并不是很多，這個時候筆者就給學生提供了多篇關于描寫學校的文章，帶領學生進行群文閱讀，在帶領學生閱讀完課文后，教師可以引導學生說出自己最喜歡學校的什么地方、說出對文章中哪些對學校景色描寫的比較生動、這些文章是從哪些角度來描寫學校的？如果是你，你會怎么樣描寫自己的學校。通過一些列的問題和多篇文章進行群文閱讀，可以讓學生對文章有跟多的思考，而且也學習了更多關于學校的知識，有助于學生對知識的理解和吸收，同時開闊自己的視野，讓學生可以了解別人的寫作方法和寫作角度，讓學生在今后的英語中得以借鑒和運用。

總結：

綜上所述，群文閱讀教學在當前英語的教學中地位是不可或缺的，可以很好的增強學生英語的構建能力和運用能力。在群文閱讀中，教師要對有針對性，不能盲目的認為英語文章越多越好，而是要提高學生的閱讀能力，讓學生能夠通過了解一本書從而對這一類的書。教師在此過程中，要發(fā)揮主導作用，在閱讀中制定合適的計劃和方案，讓學生能夠最大程度的掌握閱讀方法和閱讀策略，學會觸類旁通，幫助學生樹立正確的閱讀觀，提升學生們英語的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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