讓微課在初中語文教學中閃光

林雪琴

摘要：在初中語文課堂教學實踐中，傳統的教學理念割裂了師生之間的關系，教師采用灌輸性的教學方式，學生被動性的接收知識，這種相對僵化的教學方式，在很大程度上影響教學質量和教學效率。在新課改全面深入的今天，教師在初中語文課堂教學實踐中，應該積極嘗試采用微課來開展教學工作，全面優化學生的學習質量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對讓微課在初中語文教學中閃光提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：微課;初中語文;教學;閃光

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-155

引言

在初中教學階段中，語文作為一門重要的語言學科，其在學生的學習生涯中具有非常重要的地位。在素質化教育不斷發展的前提下，人們對語言學科的教學已給予了高度的重視，希望在教學實踐中能夠采取有效的教學方法來提高教學效率和教學質量，促進學生學習水平的發展。隨著信息化時代的不斷到來，微課得以應運而生，其作為現代化中的一種新型教學模式，為語文教學的開展提供了良好的條件。對于微課來說，其主要是指利用微小視頻呈現日常教學中的教學內容，該種教學模式的應用能夠有效改善傳統教學模式的局限性，對提升學生的學習效率具有非常重要的作用。

一、在進行微課教學中所面臨的問題

（一）教師缺乏對新型教學的認知

就現在而說，大部分的初中教師都固步自封，安于現狀，還堅持使用傳統的教學方法跟理念，對學生進行著填鴨式教學，讓學生們越來越對學習語文沒有興趣。從而導致現在的教學質量越來越差，學生的學習興趣喪失，部分學校也缺乏對新型教學方法的重視與應用，讓“微課”這一課題不能得到更好的應用。

（二）學校對微課的重視度不夠

“微課”在教學中應用的還不夠全面，教師在制作“微課”的時候種類眾多，質量高低不齊。而且初中教師在行“微課”教學后，也沒有進行及時細致的總結，學校更不能從數據上看到“微課”對學生的影響。因此不知道要怎樣去正確面對“微課”教學。

二、微課在初中語文教學中的應用

（一）采用微課形象化的特點進行教學

在初中語文教學實踐中，教師應該充分突出學生的主體性地位，科學創設微課教學情境，引導學生積極使用微課來開展教學工作。初中生的形象思維能力比較強，他們對于豐富多彩的圖片或者美輪美奐的視頻等，可能存在較大的認知興趣。因此，教師在初中語文教學過程中，可以充分利用微課的這一特點，將傳統知識點更加形象直觀地展示出來，有效激發學生的思維活力。

（二）利用微課加強對重難點的講解

在語文課文的學習中，由于語言文字多變萬化，其常常需要學生充分理解句子在特定環境中的意思，如此才能有效地增強學生對課文內容的理解，加深學生對知識點的認識，從而強化學生的語文水平。因此在語文教學過程中，教師需要對文章中的一些重難點詞匯、句子等其他內容進行充分的講解，以幫助學生更好地開展語文的學習。在此過程中，教師則可以通過運用微課來有效開展課文的講解，比如教師首先可以通過與學生一起觀看其他教師的講課視頻以及學生的聽課情況來幫助學生更好地掌握語文課文學習的狀態，這也能在一定程度上提升教師的教學水平，進一步明確課堂的學習主題，有效把握課文內容的重難點。

（三）利用微課來開展課程導學

在初中語文課堂教學實踐中，為快速提升學生的課堂注意力，為引導學生快速跟隨教師的引導來全身心投身于語文學習實踐中，教師應該巧妙利用微課來開展課程導學。雖然在微課使用之前，教師也引導學生進行課前預習。但由于學生把握不住預習的重點和目標，這在某種程度上影響著他們的課程預習成效。微課作為一種非常新穎且高效的教學方式，教師在課堂教學實踐中，可以巧妙利用微課來進行新課程內容的導入。

（四）應用微課引導學生自主探究

在新課標的改革下，學生作為課堂學習中的主體，教師應充分引導學生進行自主學習，使學生在學習的過程中感受到知識的形成過程，從而進一步加深對知識的理解、認知與記憶。因此在教學實踐中，教師可以充分利用微課的優勢來引導學生進行自主探究。教師可以首先提出與文章相關的問題，讓學生結合課文的內容來進行自主思考，進而教師以微課的形式和學生一起找尋問題的解決方案，這能在一定程度上大大地提高教學效率。

（五）利用微課來開展課后知識拓展

在初中語文課堂教學實踐中，微課是非常重要的教學手段。整體提升初中語文課堂教學成效，教師應該積極利用微課來進行課后知識拓展。初中語文中增加了“名著導讀”的內容，這部分內容不再是一種背景資料的存在，而是被有機穿插在不同的單元內容之間。為提升學生的閱讀水平，不斷優化學生的閱讀素養，教師可以引導學生利用微課來開展課后知識拓展。教師將這些名著導讀中的關鍵詞句、核心段落、重要詞匯等以微課形式來呈現給學生，讓學生利用課后時間來進行自主學習，這本身能夠在很大程度上優化學生的語文素養。

結束語

作為初中語文教師，我們要積極使用“微課”這種教學，努力去適應，去學習。讓“微課”這種新的模式代替傳統教學模式，提升教學的效率。在長期實踐中我們就能熟練掌握“微課”，在初中語文教學中我們就能更好玩轉“微課”，充分發揮出它的作用。在我們能更好的玩轉“微課”教學時，也讓初中生都能愛上語文，愛上“微課”教學。

參考文獻

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