注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率

張芳

摘要：在新課程教育改革背景下，在初中生物教學中，教師應不斷增加生物實驗的比重，并且轉變傳統的教學理念，積極運用多種措施，既要激發學生學習生物實驗知識的興趣，還要提升生物實驗課堂教學效率，從而促進學生生物學科核心素養快速發展。

關鍵詞：生物教學;生物實驗;教學互動;實驗結果

引言：

初中是學生學習生物知識的基礎時期，盡管初中生物不會作為中考的考試內容，但是學生學好生物知識，可以為進入高中學習生物知識奠定堅實的基礎。在初中生物教學中，生物實驗教學是重要的內容，但是教師缺乏對生物實驗教學的重視，并且教學形式過于單一，導致學生失去學習生物實驗知識的興趣，同時學生的生物實驗操作能力未能獲得鍛煉的機會，也會影響學生生物學科核心素養的發展。

1.初中生物教學現狀

1.1 課堂教學效率有待提升

初中生物實驗課堂教學效率有待提升，主要是因為教師采用傳統的教學模式，教師在課堂上一味的講解理論知識，忽視了對學生實踐操作能力的鍛煉。此外，學生在傳統的教學模式下，會出現抵觸、厭煩的情緒，不利于學生正常的學習生物知識。

1.2 實驗教學過于形式化

初中生物實驗教學過于形式化，主要是因為初中生物實驗教學資源有限，教師只能按照教學內容講解生物實驗內容，并且教師未能給予鍛煉學生生物實驗操作能力這一方面足夠的重視，學生在生物實驗學習中，無法感受到學習生物實驗知識的樂趣。

1.3 實驗教學方式有待完善

初中生物教師在講解生物實驗知識時，主要是采用書寫板書的方式，在黑板上向學生講解生物實驗知識。盡管部分教師會使用多媒體技術講解生物實驗知識，但是整個教學過程過于機械，學生無法更好的理解和掌握生物知識，導致學生學習生物實驗知識的效率不斷降低。

2.運用實驗教學，提升初中生物課堂教學效率

2.1提高教學趣味性，帶動學生求知欲望

在初中生物實驗教學中，教師應以激發學生學習興趣為主，根據生物實驗教學內容，融入多元化的趣味性元素，提高生物實驗教學的趣味性，使生物實驗教學氛圍更加活躍，學生在活躍的教學氣氛中，不僅能夠增強其探究生物實驗知識的欲望，還能使課堂氣氛更加熱烈，有效帶動更多的學生學習生物實驗知識，從而提升課堂教學效率。在生物實驗教學中，教師應采用演示方式、設計實驗內容方式以及觀察實驗方式等，有助于激發學生學習生物實驗知識的興趣，帶動學生求知生物實驗知識的欲望。

以講解蘇教版初中七年級上冊《細胞分裂與分化》知識為例，本文教學目標要求學生在生物實驗過程中，讓學生認識并解釋生物的生長現象，讓學生在實驗中理解細胞分裂的大致過程，尤其是染色體的變化對于生物體的意義這部分內容，學會用動態的思維考慮問題。此外，在生物實驗中，教師可以向學生滲透癌細胞相關知識，讓學生樹立健康生活的態度和社會責任感。學生在生物實驗過程中，會了解到生物的生長現象與細胞數目的增多和體積增大有關。

2.2加強教學互動性，營造良好學習氛圍

初中生物教師在教學過程中，應與學生進行積極的互動，在互動中與學生建立良好的關系，從而營造良好的學習氛圍，有效調動學生學習的積極性，不斷提高學生生物實驗學習效率。與傳統的教學模式相比，教師應轉變教學理念，有意識的與學生進行互動，在互動中教師了解學生學習情況的同時，根據學生的學習情況對教學內容進行優化，還有必要使學生在生物實驗學習中產生實踐操作的欲望，幫助學生在生物實驗學習中鍛煉實踐操作能力。

以講解蘇教版初中生物七年級上冊《植物光合作用的實質》知識為例，教師可以在教學中準備兩株蠶豆植株，并將蠶豆植株提前一晝夜放到黑暗中。在教學期間，教師使用多媒體技術，向學生展示植物生長需要陽光、以及植物光合作用的過程，讓學生根據視頻內容，結合手中的蠶豆植株進行光合實驗。學生在進行植物的光合作用實驗過程中，應了解綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，并且在制造淀粉的同時，還能釋放氧氣。此外，學生在生物實驗過程中，能夠了解二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料，幫助學生更加深刻理解植物光合作用的意義。在生物實驗教學中，教師與學生進行有效的互動，使學生在互動中培養自己熱愛大自然保護綠色植物的意識。

2.3注重實驗結果反思，訓練學生綜合能力

在完成生物實驗教學后，教師應組織學生對實驗結果進行反思，通過反思，一方面能夠使學生總結實驗中出現的問題，另一方面，教師可以向學生講解在生物實驗中遇到問題時的解決的方法，有助于學生在后續的生物實驗中，可以運用正確的方法進行實驗。此外，教師應深入挖掘學生的創新潛力，讓學生結合生物實驗內容，學會探究不同的生物實驗方式，在探究中設計出相應的生物實驗內容，讓學生根據設計的內容進行實驗，教師應該在實驗中做好引導工作，使學生可以有效理解和掌握生物實驗知識。

結束語：

綜上所述，在初中生物實驗教學過程中，教師應積極轉變傳統的教學理念，在教學中靈活運用多媒體技術，同時加強與學生的互動，為學生營造良好的學習環境，在有助于激發學生學習興趣的同時，還能增強學生鍛煉生物實驗操作技能的欲望，在操作中融合理論知識，促進學生生物學科核心素養快速發展。

參考文獻：

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