小學美術教學如何貼近生活

傅何慰

摘要：隨著時代的進步，美術教學逐漸引起了教育工作者的高度重視。美術作為一門藝術類學科，而藝術和生活息息相關。因此，美術與生活結合的教學方式也被廣泛應用到小學美術教學中，但是美術貼近生活仍然存在較多的問題。本文針對小學美術貼近生活的問題，提出相對的解決策略，以期為小學美術教師提供一定的幫助。

關鍵詞：貼近生活;小學美術;美術教學

引言：小學美術教材中的美術作品往往貼合生活實際。在生活中，存在山川湖泊，樹木花草以及各種動物等，都可以作為完成一幅美術作品的素材。因此，小學生可以從社會生活中尋找美術靈感，進行繪畫制作，感受美術與生活的緊密聯系。小學生要善于觀察身邊的事物，并將觀察到的事物融合到自己的美術作品當中，從而完成具有生活意義的美術作品，激發了學生對美術的興趣。

一、小學美術貼近生活的問題

美術教師的美術教學理念會直接影響到小學生對美術的學習。在現如今的美術教學中，美術教師并沒有意識到生活化的教學方式，更多情況下美術教師都是直接按照美術教材中的作品對學生教學。這種教學模式只是讓小學生欣賞美術作品，并沒有給學生教會欣賞美術作品的方法，學生無法體會到美術的內涵。部分美術教師雖然意識到美術要生活化教學，但是忽略對學生的引導教學，忽略小學生年齡特點，導致小學生對美術創作失去興趣，實際教學效果不佳。同時，美術作品雖然與生活有所聯系，但是部分美術教師很難找到美術作品與生活的契合點，在美術作品與生活相融合的過程中沒有切實可行的方法，從而難以達到美術教師的教學目標。

二、小學美術貼近生活的策略

（一）美術教學內容生活化

美術教師要確保美術教學內容的生活化，與小學生日常生活相結合。小學生年齡較小，在性格特點上好奇心比較重，生活化的教學內容符合小學生的心理特征，對學生理解美術作品的內涵有重要的作用。同時，美術的生活化教學可以在一定程度上發揮美術教材的作用。美術教師在教學時，要引導學生結合生活去欣賞美術作品。在這種情況下，學生的美術創作欲望才能被激發出來，并且可以在繪畫的過程中融入自身情感。

例如：在學習《盛開的鮮花》這一節課的時候，美術教師就可以讓學生在生活中尋找開放的鮮花，并將鮮花帶到自己的美術作品中，進行繪畫。美術教師在教學之前，利用攝像機或者手機拍攝關于鮮花的照片，在課堂上用PPT為學生播放鮮花的照片，讓學生在通過鮮花的照片聯想起自己最喜歡的鮮花，激發學生對鮮花的喜愛。其次，美術教師向學生提問：“大家想不想去校園里看看我們校園中的鮮花呢？”學生齊聲回答“想”。接著，美術教師帶領學生到校園里欣賞校園中的鮮花，并讓學生仔細觀察不同鮮花的特點，小學生議論紛紛，感受鮮花的美。同時，美術教師為校園的鮮花拍了照片，以及小學生在鮮花旁邊的合影。回到教室后，教師將校園中拍攝的照片展示出來，讓學生結合照片以及自己印象中的鮮花形象，繪制關于鮮花的美術作品。通過美術內容的生活化，提高了學生對美術的創作興趣。

（二）美術教學方法生活化

傳統的美術教學課堂往往是教師將美術作品對學生做簡單的介紹，之后在黑板上繪畫，小學生對美術教師黑板上的畫作進行模仿繪畫。在這種教學方式下，班級學生的繪畫作品相似性較高，學生感受不到美術學習過程中的樂趣，失去了探索美術內涵的欲望。長此以往，學生對美術創作失去興趣。因此，美術教師要用生活化的教學方法，激發學生美術創作熱情，提高小學生的美術創作能力。美術教師教會學生在面對生活場景時，細心觀察、探索、思考事物的特點，由于每位學生觀察事物時從不同的角度出發，因此繪畫出來的美術作品各不相同。

例如：在學習《植物寫生》這節課時，涉及到大自然中的植物，美術教師要鼓勵學生自己觀察植物，完成植物的畫作。首先，美術教師向學生提問：“你們眼中的植物都是怎樣的呢，這些植物有什么特點呢？”接著，教師找學生回答問題，學生的答案各異，但學生對一些植物的特點，所表達的精神品質有所了解。其次，美術教師為學生播放關于植物的視頻，讓學生在視頻中感受到植物的特點，在心中對植物留下印象。并讓學生初步完成畫作。最后，美術教師讓學生在課后觀察大自然中的事物，學生進入大自然后，一般會對植物有不同的看法，學生看到樹葉飄落可能會聯想到蝴蝶，可能會聯想到春游時和同學玩游戲等，讓學生根據聯想完善自己的畫作。在生活化的教學中，有利于激發學生的創作靈感，提高學生繪畫的興趣。

（三）美術教學評價生活化

傳統的美術評價方式往往是美術教師對學生的繪畫作品做出統一評價，忽略了學生的個性化差異，缺少對學生的鼓勵和表揚。久而久之，學生就會失去美術創作的動力，受到教學評價的限制，學生在繪畫中也會出現思維固化的現象，給學生的美術創作能力帶來一定的影響。教師在對學生進行生活化的教學過程中，也要重視對美術作品的評價也要體現出生活化。通過生活化的評價，激發學生美術創作的熱情。美術教師對學生的繪畫作品進行評價，也可以采取學生互評的模式，從生活化的角度評價不僅激發了學生的創作思維，而且學生在生活中觀察美，提高了學生的審美能力。美術教師要對學生的繪畫作品進行表揚，激勵學生繪制美術作品。

例如：在學習《可愛的貓咪》這一節課的時候，美術教師為學生展示不同的貓咪的照片，并指導學生完成貓咪的繪畫。教師鼓勵學生發揮想象力，畫出自己心中貓咪的樣子，小組討論共同完成畫作。當學生完成了繪畫之后，美術教師讓學生依次向大家介紹自己的畫作，并讓其他學生做出評價，讓學生善于在別人的繪畫中找到可以學習的地方，相互借鑒。美術教師也對學生的畫作給予鼓勵和表揚，每個學生畫作中的貓咪都各有千秋，符合生活中貓咪的形象。通過生活化評價，激發學生創作熱情。

結束語：

綜上所述，小學美術教師將生活實際與美術教學相結合，符合小學生好奇心強的性格年齡特點，對激發學生的美術創作積極性有很大幫助。美術教師利用生活化的教學內容，教學方法以及教學評價，培養小學生深刻理解美術作品的內涵，創作出具有生活化的美術作品。

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