對信息技術與初中物理教學整合的幾點思考

章會君

摘要：信息技術促進了人類社會的重大發展，也打破了傳統的課堂教學模式。利用信息技術輔助初中物理教學可以促使學生主動學習，提高學生創新能力，激發學生的學習興趣，提高教學效果。但日常使用中也存在各種誤區和問題，制約了信息技術與課堂教學整合發揮其最好的效果。本文主要信息技術與初中物理教學整合的優勢、信息技術與初中物理學科整合存在的問題兩個方面談談筆者的認識。

關鍵詞：信息技術;初中物理教學;整合;優勢;部分翻轉課堂

在日益激烈的競爭世界里，信息技術已成為一種戰略資源，對社會各個部門都很重要，關系到人類的生存和社會事業的發展。信息技術與初中物理學科進行整合，同樣也從根本上打破傳統的課堂教學模式。利用信息技術創設教學情境，使學生變被動學習為主動學習，提高學生的創新能力，激發學生的學習興趣，將教學的過程進行有效的優化，最終提高教與學的效率。下面談談教學中利用信息技術服務物理課堂教學的實踐的幾點思考。

一、信息技術與初中物理教學整合的優勢

1、激發學生的興趣。

學生對知識的學習來源于興趣，而當今的學生知識涉獵面廣，智商和情商都較過去有極大的提升，如果老師不能僅用語言把相關的知識或情境描述得很生動或很新奇，很難吸引學生的注意力，從而使教學效果不好。初中學生邏輯思維能力不太強，但感官能力、好奇心都非常的強。教師可以利用信息技術手段給學生呈現豐富的內容，極大的激發學生的探究欲望，提高學生的學習積極性。比如，在給學生講連通器時，可以用視頻展示三峽船閘的工作情況，震撼的場面能極大的刺激初中生的情緒，激發他們探究連通器的知識的動力。中學物理有些知識涉及微觀領域，如分子運動論的內容，擴散現象的解釋，晶體與非晶體的結構差異，由于條件限制，有些物理實驗在課堂教學中無法演示，僅憑教師的描述很難讓學生有學習的沖動。如果利用信息技術模擬微觀運動的物理過程，使微觀過程宏觀化，可有效地幫助學生理解，并激起學生一探究竟的興趣。

2、彌補學生生活經驗的不足。

物理是一門與生活密切相關的學科，但由于初中生年齡小、生活經驗不豐富、城鄉差別等原因，無法把物理問題與生活實踐相聯系而無法理解，甚至失去學習物理的信心。通過多媒體可以彌補這些生活經驗上的不足。

3、提高物理實驗教學的效果。

物理是以實驗為基礎的學科，教學過程中要安排大量的分組實驗和演示實驗，讓學生觀察實驗現象，真切感知實驗結論的真實性，以使學生可以更好的掌握物理知識。但有些實驗無法完成，有些實驗現象不易觀察到，教師就可以通過信息技術手段來完成實驗，以便學生可以更直觀的了解相關的知識。比如，“探究凸透鏡成像規律”的實驗中，學生分組實驗探究，選擇不同物距，通過移動光屏找到像的位置及特點，學生能歸納總結出凸透鏡成像特點。但實驗時間和設備等因素的影響，無法保證所選數據的連續性;且選擇好物距后，不能立刻觀察到像的特點，學生無法直觀的觀察到“物近像遠像變大，物遠像近像變小”的規律。如果用多媒體信息技術就可以輕松解決這些問題，幫助學生理解類似難點，效果更佳。

4、使“部分翻轉課堂”教學模式成為有效的可能。

“翻轉課堂”采用的是讓學生積極主動學習的探究性學習方式。教師先把學生需要學習的內容錄制成微課，學生在上課前通過網絡在家中或課外觀看教學微課視頻，并完成課前學習任務單，在課堂上，師生可以進行互動交流，并完成課堂練習作業。翻轉課堂是觀看教學視頻、師生面對面的互動以及個性化的交流相結合的學習活動，使所有的學生都得到個性化教育，從而達到更好的教育效果。

但初中物理教學中，并不是所有的課程都適合這種教學模式。老師可以讓學生通過微視頻學習容易學會的知識，也可以通過微視頻講解習題供學生反復學習等。但對于一些鍛煉學生的動手能力、觀察能力、交流思辨能力、合作探究能力和那些對情感態度價值觀要求很高的課程，不能通過微視頻的方式教學。因此我們可以借助多媒體信息技術采取“部分翻轉課堂”的教學模式，一部分課程實現“翻轉課堂”，以培養學生積極主動學習的意識和能力，另一部分課程仍采用課堂教學的形式，以培養學生濃厚的興趣、良好的習慣、較強的動手能力、科學的方法和健全的人格，以免達成了知識目標而忽略了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等目標的落實。

二、信息技術與初中物理教學整合存在的問題

1、過分夸大教學整合的作用。信息技術與初中物理教學的有效整合，能很大程度上促進教學質量的提升。但有些教師為了整合而整合，堂堂課用，什么課型都用，違背了學習規律，忽略學生學習體驗過程，反而使信息技術成了一種累贅。傳統教學不能完全被信息技術所代替，板書不能完全被PPT上的文字取代;特別在物理實驗教學中，虛擬的物理實驗和物理實驗視頻并不能取代學生的真實體驗。否則會使學生自主學習、分析與思考的時間被信息技術占據，嚴重忽略了對學生探究能力與思維能力的培養與提高，脫離了物理課程的教學理念，對物理教學質量產生不利影響。信息技術的使用最終目的是要為教學服務，優化教學，提高教學效率，一定要根據教學的實際需要，充分分析利弊，合理使用信息技術，在保證教學質量的基礎上，豐富教學內容，創新教學模式，培養學生的探究能力與創新能力。

2、教學整合模式簡單。首先，大部分的教師沒有先進的教學理念和教育思想，在他們的教學中，教師仍然是主體，采取的教學方式還是傳統的“滿堂灌”的模式，而信息技術只是充當了一個呈現知識點和加大信息量的工具而已。教師要改變傳統的觀念，將信息技術作為能夠促使學生獨立自主學習、積極探究問題的教學工具，將信息技術與學科中的各項教學要素和各個教學環節進行整合，促進學生自主創新的能力。第二，許多教師并不能很好的使用各種信息手段，輔助物理課堂教學。因此要學科教師必須熟練掌握各項專業的信息技術知識，才能真正有效的信息技術與學科整合后的教學內容，切實提高我們的教學質量。

在以后的物理教學中，要充分將現代化的信息技術與初中物理學科進行整合，教師一定要以物理學科為主，信息技術為輔，通過信息技術手段輔助物理教學，使學生能夠達到高效學習的目的。