淺談部編版小學語文閱讀教學

唐曉麗

【摘 要】伴隨教育教學的不斷改革，部編版本的小學語文教材的內容較為豐富、體裁樣式較多，不但能積累小學生們的語言，還可以啟發小學生們的閱讀思想，在情感上也能感受到語言的熏陶。然而，由于小學低年級的學生們的年齡較低，無法準確理解教材的特點，這就需要語文老師及時把控部編版新語文教材的特點，不斷提升學生們的閱讀素養，本文結合部編版語文教材，對如何提升中低年級學生的語文閱讀水平進行探討。

【關鍵詞】小學語文、中低年級、閱讀教學

本文主要是針對部編版的小學語文教材特點展開探究，并提出中低年級學生們的語文閱讀策略，重視基礎，開展初步教育;不斷鼓勵探索，提倡自主學習;側重于閱讀教學，并把課內和課外閱讀相互結合，進而意識到新課改時期需要扭轉的教學理念和教學思想，不斷創新中低年級的小學語文閱讀教學策略。

一、將識字、學文進行結合

（一）把識字當作教學的重點

長期以來，小學階段的低年級語文閱讀教學普遍存在越位的現象，一部分語文老師無法有效掌握教學中的重點內容，也忽視了語文生字的教學，而是側重于講解分析語文課文內容，這就導致了小學生們無法將語文基礎知識掌握牢固，影響今后的語文發展。部編版新小學語文教材加強重視語文識字寫字方面的教學內容，除了科學地安排識字順序外，還將強調新詞中的新的詞根和筆畫，以引導語文老師加倍重視生字方面的教學。所以，在小學中低年級階段的語文閱讀教學期間，老師需將教學重點放在識字和寫字上，語文課文內容不納入重點來分析，只了解課文基本的信息和大概內容就可以。

（二）培養書寫習慣非常關鍵

我國的漢字書寫屬于一門藝術，一定要經過長期時間練習和指導后，學生才能基本對這門藝術有效掌握住。在每節課當中一定要確保最少能有十分鐘時間可以進行書寫練習，老師根據語文識字的規律也要做到指導到位。比如，如果某一個字的結構是獨體字，首先需要讓學生們掌握住這個字的筆畫和筆順，并要隨時觀察主筆的占位;而合體字，則需要學生們要留意字的偏旁部首、整體比例 、占位以及相鄰部位交叉等。老師在指導期間需要注意學生們的坐姿 、握筆姿勢、這樣能促進培養好的書寫習慣。

二、鼓勵自主探究，提倡自主學習

在小學中低年級的語文教學期間，比較重視小學生當前已掌握知識內容經驗和日常生活的閱歷，因此，老師要鼓勵學生們進行自主探索，以此來培養小學生們的自主學習能力。在學生們第首次接觸語言學習活動時，學生們好奇心非常強烈，老師要制定較多類似的語言活動，如聽故事、敘述故事以及看圖說話等，以保護學生們探索世界的好奇心和興趣，讓學生們在平常活動中去鍛煉自己的思維能力和語言技能。此外，小學低年級階段是學生們把口語過渡到書面語言的關鍵階段，語文老師要以學生們最喜愛的游戲活動對學生們開展準確的引導，讓學生們以最短時間來接受新的知識。另外，低年級小學生們的可塑性很強，老師在平時教學期間要盡可能給學生們營造良好的教學情境，來提升學生們學習的主動性，同時也要給學生們留出足夠的空間和時間，鼓勵學生們自主進行探索，通過師生間的相互探討解決問題 。另外，部編版的小學語文教材主要按照小學生們的年齡特點和心理特征制定了不同的欄目，這也能幫學生們開展自主探究學習。學生們通過堅持自主學習，讓學生們從中意識到“自主探究學習”的優勢。為了使小學生們可以在自主學習以及主動探索的學習過程中感受到語文知識的樂趣，就需要老師創建出多樣化的互動式的教學活動，并以此激發小學生們的學習動機。除此之外，老師還要建立學生們在學習過程中的自信心，不斷鼓勵學生們主動溝通學習成果，以此培養小學生的獨立學習能力。

三、滲透閱讀方法

部編版小學語文新教材在編寫上主要是以人文主題與語文要素為主，閱讀單元分為兩行，每單元的文本大致反映了相關的主題，在教材中形成了準確的人文線索。另一條線索就是把“語文素養”中多樣化的基礎因素，像是基本的語文知識和必要的語文能力以及適當的學習策略和學習習慣，劃分為知識或能力培養的幾個“點”，從易到難，分布反映在各單元的實踐體系中，為教師的教學提供線索和把握。此外，部編小學語文教材比較側重于多種閱讀方式教學。例如瀏覽 、默讀、猜讀、跳讀、讀整本書等。但是，怎樣去引導小學中低年級的學生們其學習閱讀的方法以及培養他們的閱讀能力呢？ 老師可以運用學生的課后練習時間，把閱讀方式滲透到語文學習期間活動當中。

除此之外，語文老師可以以圖畫的方式讓學生們去閱讀，以此培養學生們的自主閱讀能力。在一年級語文教材當中，上冊和下冊最后都有安排連環畫樣式的文章內容，涉及到的是：《咕咚》《小壁虎借尾巴》《小蝸牛》等，學習這些連環畫樣式的課文主要讓學生們運用圖配文的方式來逐漸脫離對拼音字母的依賴，主動去學猜讀和跳讀等方法，繼而提升學生們自主閱讀的能力，構建“教與讀”、“自我閱讀”與“課外閱讀”三位一體的教學體系。教學期間要不斷引導學生們以圖畫來猜讀課文 ，使用連環畫的圖文的對應特點，用圖畫來理解課文內容，由此，我們可以用“圖畫”、“形聲字的特征”和“生活體驗”來進行猜字、認識字的學習對策。

四、需要把課外閱讀和課內閱讀進行結合

部編版的語文教材在堂教學中提供了豐富多彩的閱讀資料素材，包含了“和大人一起讀書吧”、“日積月累”、以及“快樂書吧”等，這部分內容非常有助于來培養學生們的閱讀習慣。另外，也為了滿足學生們不同的閱讀需要，語文老師要及時將有益的閱讀教材進行補充，特別是要補充一部分課外的閱讀材料。也只有把課內與課外的閱讀材料相互進行緊密結合，才能實現提升學生們閱讀的興趣，從而培養學生們形成較好的閱讀習慣，達成語文教學任務。所以，老師需要從語文閱讀教學的整體為出發點，將課程模塊進行科學設計，保證小學生們閱讀的總數量，進而提升小學生語文素養。

五、結束語

總而言之，部編版本的小學語文教材的內容較為豐富、體裁樣式較多，不但能積累小學生們的語言，還可以啟發小學生們的閱讀思想，在情感上也能感受到語言的熏陶。因此，作為小學語文老師，要將中低年級的識字教學作為重點，并不斷滲透語文閱讀的教學方法，將課內和課外閱讀進行有效結合，以此構建出高質量的小學語文課堂。

【參考文獻】

陳燕.淺議部編版語文教材下的小學語文閱讀教學[J].《中外交流》，2019，026（028）：198-199

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