初中物理問題情境創(chuàng)設策略探究

孔凡響

摘要：物理是初中階段重要的學習內(nèi)容之一，如何有效激發(fā)學生對物理學習的興趣是物理教師應考慮和研究的課題。其中，問題情境教學法是一種有效的教學方法，可以為學生創(chuàng)造生動的學習情境，使學生可以有效地融入物理學習氛圍中，以獲取知識并提高在情境下的學習能力。因此，在本文中，將對如何創(chuàng)建以下物理問題情境進行分析，以找到一種有效的方法結(jié)合初中物理相關(guān)知識來創(chuàng)建物理問題情境。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題情境;策略探究

回顧過去的初中物理課程，仍然有一些學生對物理知識不感興趣，甚至有些學生甚至對物理知識存在抵觸情緒，因此他們的學習自主性和動力相對較弱。考慮到這一點，本文采用問題情境導入法對物理教育進行分析研究，并通過問題情境生成法盡可能地增強物理課堂的氛圍，使全體學生感受到強烈的學習氛圍，進而使學生有效學習物理知識，實現(xiàn)對于課程內(nèi)容的理解和應用。

一、進行挑戰(zhàn)性問題情境創(chuàng)設

對于初中階段下的學生來說，物理是一門具有強力吸引的課程學習，而學生則相對不熟悉物理概念，并且對知識有好奇心和渴望。然而，隨著時間的流逝，在物理課程中，學生需要學習的知識變得越來越強，理論也變得越來越強，并且學生逐漸失去了對學習的興趣。為了幫助學生更好地參與物理課程知識的探索和提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師放棄了傳統(tǒng)的以考試為中心的教育思想，而是針對學生自身的能力水平來積極的創(chuàng)設相關(guān)情境。選擇有效的課程問題以探索興趣并指導學生進行物理教育。另外，在設計和選擇物理課程教育問題時，教師必須確保課程問題的探究價值，以指導學生進行有效的探究。

以初中物理中的“認識運動”為例，學生在一定程度上理解了運動一詞，但是也只是停留在表層認知當中，實際上并未使用物理思維來描述運動。因此，為了更好地實現(xiàn)物理課程的教育，以培養(yǎng)學生的解決問題的能力。為了創(chuàng)建有效的教育環(huán)境，教師需要知道如何為課程知識教育創(chuàng)建環(huán)境，設計和選擇環(huán)境中的關(guān)鍵問題，并保持該問題的研究潛力和興趣。例如，運動類別包括運動的分類，參考對象以及動與靜之間的相對性。講座的內(nèi)容使學生能夠主要確定要參考的內(nèi)容以及如何觀察它們，并研究物體的運動。在明確了問題的導向之后，教師使用有趣的故事設計有趣而具有挑戰(zhàn)性的課程問題，例如“刻舟求劍”和其他物理現(xiàn)象。您可以解釋其中包含的物理原理，熟悉的故事和軼事將激發(fā)學生對探索物理課程問題的興趣。

二、結(jié)合信息化設備創(chuàng)設情境

在澄清了初中階段下物理課程的要點和難點之后，教師可以使用先進的教育設備，例如多媒體，介紹與講座內(nèi)容有關(guān)的課外資料，例如照片，視頻圖像和其他內(nèi)容，以創(chuàng)造生動的演講情境。同時，如果學生被這些視覺輔導材料所吸引，則教師可以立即提出相關(guān)的課程問題，引導學生了解實際情況，并提出有關(guān)該知識點的問題。這樣學生能夠?qū)τ谡n程知識內(nèi)容進行全面的學習，有效引導學生進行思維能力的發(fā)散。

以初中物理的“物態(tài)變化與溫度”這一部分知識為例，在課程開始時，教師可以使用多媒體設備對“物態(tài)變化”進行小型實驗。同時，分若干個階段逐步介紹了實驗視頻內(nèi)容。第一步是老師直接從高處拿蠟燭，將水倒入試管之中。第二步是讓老師點燃蠟燭，并將試管進行加熱。通過教師對于學生進行的實踐操作，學生可以更加清楚的意識到液體的熱脹冷縮。二多媒體設備使學生可以清楚地看到實驗的完整鏈接，從而容易引起學習興趣。

三、引導學生自主探索營造良好氛圍

在初中物理課程的學習中，每個學生都有自己的學習思路。有些思路能夠?qū)τ趯W生的學習起到促進作用，但是有些事不正確的。因此，學生需要互相討論才能不斷提高邏輯思維以可以形成良好的學習思路。同時，為了找到物理問題情境中的規(guī)律并獲得相對應的學習思路，學生必須能夠獨立地分析和研究物理問題，以便他們最終能夠獲得有用的知識和信息，從而發(fā)揮教學問題情境的作用。因此，在創(chuàng)建特定的問題場景之后，教師使用協(xié)作研究模型來適當?shù)卦黾訉W生觀察物理現(xiàn)象的時間，并鼓勵學生進行協(xié)作以對物理問題進行深入研究，并最終依靠學生的學習能力掌握物理知識。

以初中物理密度方面的學習內(nèi)容為例，教師可以首先按照上述步驟闡明教授的重點和難點，并介紹一些課外材料以解決問題。此后，組織合作學習并鼓勵學生合作，以增加學生合作探索問題的時間，從而使學生能夠以小組學習的形式深入研究物理問題，并最終改善學生的觀察力和分析能力。老師可以要求學生分組收集日常生活中常見的各種材料，例如木材，鐵和鋁，并要求學生將這三種材料的質(zhì)量和體積盡可能保持相同。然后將學生分為幾組，并給他們一段時間的觀察時間，以分析這些物質(zhì)的密度，讓他們冷靜下來并思考所學到的東西，以便他們可以使用思維能力來對于課程知識進行探索。問題情境教學法旨在根據(jù)自己的邏輯來探索和研究問題，以達到這種效果。

綜上所述，教師采用問題情境導入法對物理教育進行分析研究，并通過問題情境生成法盡可能地增強物理課堂的氛圍，使全體學生感受到強烈的學習氛圍，進而使學生有效學習物理知識，實現(xiàn)對于課程內(nèi)容的理解和應用。

參考文獻：

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