初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探究

顏蘋

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)，從而顯著提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文著重以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用為分析對(duì)象，具體闡述了其應(yīng)用意義和策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

目前，各個(gè)學(xué)校對(duì)于教育的改革問題非常重視，也一直在深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中數(shù)學(xué)的日常授課過程中，大家越來越注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)，也開始探索和應(yīng)用各種新的教學(xué)方法，其中問題導(dǎo)學(xué)法，便是一種提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要教學(xué)手段。

一、問題導(dǎo)學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)授課當(dāng)中的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的邏輯性和綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但需要牢固的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使其數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中對(duì)自身有所幫助，從而鍛煉自身在日常生活中對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決的能力。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)有非常大的提升。具體說來，在授課過程中，教師借助某一個(gè)問題的提出，導(dǎo)入需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，喚起學(xué)生的興起，使其能夠積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。總之，該教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的探知欲望，鍛煉解決問題的能力，更好的將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)法的有效的應(yīng)用，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于對(duì)問題的設(shè)置。在日常授課的過程中，教師一定注意所設(shè)置問題的科學(xué)合理性，一定要緊緊圍繞當(dāng)堂課需要講授的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及能力水平，有層次有條理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，對(duì)于問題的設(shè)置一定要具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，以便學(xué)生能夠在問題中清晰該堂課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)難點(diǎn)。同時(shí)，在設(shè)置問題的過程中，教師要結(jié)合問題打造情境，將問題與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，推進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解。總之，對(duì)于問題的設(shè)置，可以依照真實(shí)的授課情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化，但對(duì)于所設(shè)置的問題一定要具有思維價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考

在將該教學(xué)手段應(yīng)用在日常授課的過程中，怎樣進(jìn)行引導(dǎo)是教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的步驟。所以，在真實(shí)授課的過程中，教師要對(duì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考不斷的進(jìn)行探究。首先，教師要對(duì)需要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，有非常全面并且細(xì)致的了解;其次，在對(duì)問題進(jìn)行分析的過程中，教師要合理的將所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與提出問題存在的關(guān)聯(lián)進(jìn)行提點(diǎn)，以便學(xué)生從正確的思考方向?qū)栴}加以思考，從而更快的探尋出解決問題的方式;最后，在思考完成之后，學(xué)生要獨(dú)立將問題的求解過程完成，從而進(jìn)一步鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）有針對(duì)性地導(dǎo)入問題

數(shù)學(xué)教師提出的問題要以實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主，同時(shí)還要符合初中學(xué)生的理解能力，避免提出一些太過抽象化、邏輯性較強(qiáng)的問題。例如，教師在設(shè)計(jì)“圖形平移”的教學(xué)問題時(shí)，要根據(jù)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)圖形平移的概念及圖形平移所需的條件有一定的了解，然后在此基礎(chǔ)上提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，使他們主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行研究和分析。這樣不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）做好課堂提問的各項(xiàng)工作

數(shù)學(xué)教師要做好課堂提問的各項(xiàng)工作，以便在課堂教學(xué)中，提出一些吸引學(xué)生注意力的開放式問題，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師可以采用多樣化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，在講到“函數(shù)的圖象”時(shí)，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)工具，播放有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象進(jìn)行分析和研究，并提出相應(yīng)的問題，從而促使學(xué)生自主思考，對(duì)問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)教師要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。一方面，問題情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于師生交流，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生深入探索問題，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在“基本平面圖形”的教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)工具，向?qū)W生出示平面圖形的圖片，這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面圖形的記憶，有助于學(xué)生對(duì)平面圖形相關(guān)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

三、問題導(dǎo)學(xué)法的具體應(yīng)用示例

問題導(dǎo)學(xué)的過程本身是發(fā)現(xiàn)問題、展示問題，激發(fā)學(xué)生思考的過程，下文以初中數(shù)學(xué)分式方程為例，分析問題導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略。

1. 發(fā)現(xiàn)問題：啟發(fā)學(xué)生思維

在這一過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)包括：（1）在預(yù)習(xí)之前首先列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容及思路有初步認(rèn)識(shí);（2）在預(yù)習(xí)過程中列出重點(diǎn)內(nèi)容及自己的疑問;（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且做好相應(yīng)的筆記;（4）基于學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果布置初步練習(xí)任務(wù)等。

在此過程中，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題：方程式的特點(diǎn)是什么？之后在提出問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：方程式中存在兩個(gè)未知數(shù)x、y。同時(shí)兩邊均是分式，分式的次數(shù)最高為1。

通過問題引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)方程的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在對(duì)分式方程進(jìn)行觀察分析及對(duì)比的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到這種分式也就是分式方程。通過以上一系列分析比較，最后也可以讓學(xué)生對(duì)這種分式方程進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生這種方程的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想以及應(yīng)用策略。

2. 展示問題：激發(fā)學(xué)生的好奇心

在教學(xué)過程中，教師可以寫下任何一個(gè)分式方程式，然后提出問題：如果分式方程分母為0，那么這一方程是否成立？之后學(xué)生能夠基于之前學(xué)過的知識(shí)得出答案：如果分母是0，那么這一分式方程不成立。在此過程中，教師也就可以歸納總結(jié)分式方程的規(guī)律，并告訴學(xué)生分式方程的重點(diǎn)是分母不等于0。如果分母為0，則會(huì)導(dǎo)致分式方程無解，分式方程不成立。通過以上一系列問題的展示，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法通過創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生能夠更好的解決問題，從而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效，因而是一種值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣的教學(xué)手段，我們也期待這一先進(jìn)教學(xué)手段能給初中數(shù)學(xué)課堂帶來更大的突破和發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時(shí)召進(jìn).善用“問題導(dǎo)學(xué)”法，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].考試周刊，2013（22）：70-71.