問有妙招——小學高段數學高效提問的策略

孟晶華

摘要：小學數學課堂中教師的提問占有極為重要的作用，有效的提問不僅能激發學生的思考，還能讓學生觸類旁通，尋得問題的答案。但提問需要教師提前做足工作，比如提問要精煉和恰當，提問要緊扣教學內容，提問要注意方式、方法等。只有有技巧地進行提問才能達到預期的提問目的，實現為學生服務、為課堂服務的高效性。

關鍵詞：小學數學;高段提問;高效課堂

課堂提問，不單單是教師提問、學生回答那么簡單，而是一種師生就某一問題進行互動和共同解決問題的形式，是實施課堂教學的重要形式。教師的有效提問不僅可以調動學生的學習積極性，還會促進學生情感和情緒的發展，帶動整節課的教學進度。那么，對于小學高段的學生而言，教師如何提問才能達到預期的教學效果呢？下面就實際教學，談談自己的體會。

一、提問要有實用性

數學課堂是師生共同學習和成長的地方，是師生對話和互動的過程。在數學課堂中，教師不僅僅要傳授給學生知識技能，還要適時地提問。教師的提問要注意契合小學生的學習特點，注意激發學生的學習興趣，注意調動學生的積極性，促進學生積極思考。然而，在平時的教學中，一些教師的提問顯得比較隨意，甚至有些提問不痛不癢，不僅沒有激發起學生的學習興趣，還打消了學生的學習積極性，最常見的提問形式表現為“他回答得對不對？”“大家還有什么想說的嗎？”“你們聽明白了嗎？”這樣的提問，教師只等待學生回答是或否即可。這樣的提問不僅不會引發學生的思考，對學生的提升也沒有實質性的幫助。

二、提問要有思考性

數學課堂教學，往往離不開提問，但是教師的提問一定要具有價值，才能激發小學生的思考。正確的提問方式應該在問題的拐點處，也就是問題的關鍵處、重要處和轉折處等進行，以激發學生的探究欲。

例如，在學“小數乘法”時，有位教師給學生出了這樣一道題“10.5×2=？”然后結合題目，教師給學生設置了以下幾個問題：

①這樣的乘法與以前學的乘法有什么不同？（思維轉折處設問）

②如果把乘數變成整數，你該怎樣計算？（在關鍵部位設問）

這樣的提問方式會牽引學生的思維緊跟教師的設置往前移，學生在頭腦中會努力回憶以前的乘法計算方式，并“偷天換日”逐漸向高深處分析，最終在自己的研究和打磨中求得出題的正確答案。這樣的提問不僅讓學生回憶了以前的知識，還進一步提高了學生的探究能力和解決問題能力。

三、提問要緊扣重點

數學課堂學習中的提問，是有一定的目的的，但是在現實教學中，一些教師往往在提問的時候忽略了提問目的，常常想到什么就提問什么，導致提問的無效或無用的現象發生;有的教師喜歡提問的過程，并不重視提問的時效性，在課堂提問一個問題又提問一個問題，學生疲于應對，失去了思考和探索的機會，整節課下來學生幾乎無所獲。這些問題的出現源于教師在課前沒有進行周密的思考和策劃，導致課堂教學的無組織無效果。在教學中，我們要回避上述問題，需要教師進行課前的周密思考，抓住重點，逐一突破，實現高效。例如，在“多邊形面積”時，在練習平行四邊形的面積中，教師可以通過數方格的形式引導學生計算平行四邊形的面積，但這種方式比較費時并影響效率，這時教師可以這樣設問：“我們是否可以將平行四邊形變成一個長方形來計算面積呢？”在教師的指導下，讓學生嘗試剪貼一定的紙張，同桌之間可以互助，通過動手剪、拼等形式，驗證教師的提問是否可行。教師再次追問：“通過拼、移等動作，你們發現了什么規律？”“長方形的面積，我們都會做，那么平行四邊形的面積怎么計算呢？”通過一系列步步緊逼的追問，學生的思維被緊緊牽動著，本節課的教學重點逐漸滲透在學生的頭腦中。

四、提問要有延伸性

數學新課程標準指出，教師在數學教學中，既要關注學生對知識的吸收，又要關注學生的情感和價值觀;既要關注學習的結果，又要關注學生在學習過程中的變化等。所以，教師要注重對學生課堂表現的關注，尤其要注重學生在課堂知識延伸的提問。

例如，教學“四則混合運算”時，進行了授課之后，學生會明白先算乘除后算加減的規則，但在實際運算的過程學生還會出錯。教師可以為學生設問：“雖然我們已經重復了很多遍計算規則，但是依然有部分小學生總是搞錯，聰明的你們誰能編一個簡單好記而又有趣的口訣呢？”教師的提問一下子將學生的興趣調動起來，大家嘰嘰喳喳開始研究口訣，有的學生還在自己的本上開始劃動。所以提問要突出重點，問在最最值得問。最值得關注的地方。在教學過程中教師除了要引導學生以外，還應適當點撥，激發學生思維，使學生踴躍回答問題，讓學生在原有水平的基礎上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。

總之，在小學階段，教師的提問要符合小學生的年齡特點和身心發展規律，要科學合理。切不可隨意提問、提問毫無方向和價值，更不可含糊其辭，不可不置可否，提問的問題要有針對性和重點，要突出教材的內容難點和轉折點，注重學生思維的開發。提問要力求問題簡潔而不簡單、有深度而不深奧，確保每個學生都能在問題中得到提高、學到知識。

參考文獻：

[1]黃敬波.淺談構建小學中高段數學高效課堂的方法[J].新課程（小學），2018（06）：164-165.

[2]鄭國.小學數學高段年級實現高效課堂的研究[J].新課程學習（中），2014（05）：2.