小學英語作文教學有效策略初探

孟麗萍

摘要：小學英語是小學教育的重要組成部分，同時小學也是英語基礎學習的重要階段。過往的英語傳統教學模式的側重點是學生英語閱讀理解能力的培養，現如今則是倡導英語教學要兼顧培養學生的英語聽說能力。但是隨著學生的語用需求不斷增長，學生學會英語在書面上的準確表達也是至關重要的事情。小學英語學習深度比較淺，如何讓學生利用所學的英語知識進行寫作，讓學生有興趣去寫作是教師教學時需要解決的重難點。本文就探討小學英語作文教學有效策略，為提高小學英語作文教學質量奠定基礎。

關鍵詞：小學英語;作文教學;有效策略

前言：

英語是一門語言，其表達交流方式，包括口語表達和文字表達。寫，尤其是寫作，這是一個教與學的難點。寫作是一個輸出的過程，學生能夠將吸收的知識正確的輸出，需要一定的寫作技能和方法，教師則需要利用有效的策略來提高學生的寫作水平與能力。為有針對性地培養小學生的英語寫作能力，教師應該根據小學生現階段所擁有的學習能力，設計合適的教學方法，全方位地對癥下藥提高學生的寫作能力。

一、精心設計話題

寫作話題在一定程度上可以激發學生的寫作興趣，所以作文教學時寫作話題的選擇是十分重要的。教師在設計作文話題的時候，選擇的話題內容應該靠近學生之間的熱點話題，比如節日慶祝、寵物、偶像以及興趣愛好等。從學生的日常生活中選擇寫作話題，拉近學生與寫作之間的距離，讓學生感覺寫作是一件貼近生活的事情，而不是一個作業任務。因此，通過選擇讓學生感興趣的寫作話題，從第一步上引起了學生的注意力，有助于提高學生寫作興趣，從而更進一步地培養寫作能力。

例如，在“I helped my mum”這一課中，教師可以讓學生先思考一下：“我們在家里可以幫媽媽做什么？比如washing shirt、cooking food等”。“除了幫助媽媽之外，還做了什么？比如playing football、watching TV等。通過選擇這樣貼近生活化的話題，能夠將學生的生活與作文聯系起來，學生對作文不再陌生和畏懼，同時還增加學生對作文的興趣，對于學生寫作啟蒙有極大的意義。

二、指導學生寫作的基本方法

教師應該在學生寫作的時候教學生一定的寫作技巧和寫作方法，降低學生寫作難度。比如需要詳細形容一個物體時候，可以寫一個句子來代替過多的形容詞，避免句子“頭重腳輕”;或者在描述一個事情的時候，可以多個簡單句，并列起來，使文章看起來簡單清晰明了;再或者，可以使用具有邏輯性的連接詞，可以使文章結構邏輯更清晰。這些小學學生容易理解吸收的寫作基礎方法，教師應該將其充分融合在作文教學當中，從而讓學生面對作文時不再是毫無邏輯方法地寫句子。

例如，在“We went to the Great Wall”這一課中，教師可以先問學生：怎么形容長城？powerful、Tortuous、winding up and down等等。過多的形容詞在主語前面會使句子頭重腳輕，所以教師可以教導學生換一種方式來形容主體，如：“The Great Wall is a sights，it is powerful and winding up and down.”指導學生使用這些簡單的寫作技巧，學生理解起來不難，吸收也可以比較快。這樣的寫作技巧訓練有利于學生提高寫作效率和寫作質量，從而提高寫作信心。

三、充分關注學生習作素材的積累

寫作內容來源于寫作素材，寫作素材不僅僅是生活中的所見所聞，還得需要自己積累以及吸收，從而才能在寫作當中運用。因此教師應該積極地鼓勵學生多閱讀多積累。教師可以推薦一些簡單有趣的課外文章讀物，擴展學生的閱讀量;教師可以利用教材中的拓展閱讀板塊，在課堂上與學生共同一起學習。除此之外，教師還可以鼓勵學生準備一個小本子，專門摘抄在日常學習中遇到的好詞好句，提高自己的寫作水平。這一些方法都有助于學生積累寫作素材，學生在每一次面對作文的時候都能做到有內容可寫。

教師可以教導學生使用一個小本子來記錄課堂內容遇到的好詞好句。例如在“Amy painted a picture”這一課中出現的單詞“trousers”“computer games”以及“home work”等，都是寫作常用到的詞匯。除此之外還可以積累課內外遇到好句子。學生通過小本子積累的方式，積累更多的詞匯和句子，從而在寫作詞匯和語句上表現出豐富性的一面。學生通過自己積累的素材，接著運用在作文上，大大增加學生寫作的自信心，從而轉變為寫作的動力，從另一方面來說有利于小學英語作文教學質量的提高。

四、模式教學法

模仿教學法是由教師來選擇模仿的小短文，讓學生進行仿寫。小短文要具有實用，用詞鮮活的優點，學生可以通過聯想，理解的方式進行分析小短文，了解小短文的句子特點，用詞方法以及小短文的結構等等優點，然后用不同主題內容去仿寫。這樣學生只需要按照模式就可以寫出自己好的語段，即使是機械的句型練習也不會感覺到很枯燥，提高學生們的寫作積極性。通過這樣的方式，在學生學習寫作的初始階段，學生可以感受到寫作的魅力，迅速建立起來寫作的自信心。

例如在“where did you go yesterday”這一課當中，教師可以選擇一段描述“昨天去哪里”的小短文，先讓學生朗讀熟讀，然后帶領學生分析里面的句子特點，用詞方法以及語段的結構特點，接著讓結合自己真實的生活情況以及課堂上所學的詞匯，模仿小短文寫一段關于“where did you go yesterday”的小語段，完成之后，教師進行批改。通過這樣的方式，學生初步掌握這一類作文的寫作方式，除此之外，學生不僅僅可以初嘗寫作的成就感，還可以建立起寫作的自信心，為后續學習寫作動力奠定了基礎。

總結：

作文教學的重要性是毋庸置疑的，作文是一個輸出過程，學生的寫作能力在一定程度上展現了學生掌握英語知識程度。但是小學生英語寫作能力的提升和教師的教育方法息息相關。教師的教學方法得當，小學生對學習才會感興趣，養成良好的寫作習慣，從根本上解決英語作文教學現狀問題。教師的教學理念需要提升，小學語文老師一定要打破傳統教學方式，從學生興趣點入手，教學生寫作方法，指導學生積累寫作素材，改進作文評價方法，提高小學英文作文教學的有效性及教學的質量。

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