淺談小學數學高效課堂的構建方法

陳庾

摘要：數學在小學階段的學校教育體系當中有著非常高的地位，是小學的核心課程之一。對于學生來說，學習數學不僅僅是一個探索數學世界，學習文化知識的過程，數學也是學生的“生活教科書”，為學生提供了大量的生活常識。因此，在教學的過程中，教師必須肩負起教好數學以及帶領學生學好數學的重任。但是，在現實情況當中，卻有很多教師受到各種客觀因素的影響，導致教學效率不高，學生難以在有限的時間中高效的掌握知識，消化知識。那么，身為一名小學數學任課教師，應當采用怎樣的教學方式去開展教學活動，打造一個更加高效的數學課堂呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建方法

眾所周知，數學知識非常的瑣碎，變化豐富，理解起來比較抽象，同時有部分內容，如公式等，需要學生進行記憶。正式由于這些特點的影響，學生們普遍認為數學是一門較難的學科，多少會產生畏難情緒，而導致學生不愿意在課堂當中投入充足的精力進行學習。鑒于此，教師必須及時的調整指導自身教學活動的教學思想、教學觀念，并且需要結合實際情況去轉變教學的方式，選擇多元化的教學手段，去幫助學生更好的完成學習任務。

一、趣味教學活動，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的內在推動力，更與學生的學習積極性和學習主動性有著千絲萬縷的聯系。由此可見，學生的學習興趣是教師打造高效課堂的重要前提，是學生進行高效學習的必備條件。因此，在教學的過程中，教師必須真正的重視起學生的學習興趣，并能夠始終立足于學生的興趣點去開展教學活動。但在傳統教學模式與教學習慣以及教學觀念的影響下，依然有很多教師沿襲著以往的“填鴨式”教學，將大量的課堂時間傾注在對學生進行單向的知識輸出上。在這樣的教學環境之中，學生很難進行自主思考與探索，無法在學習的過程中加入自己的理解，使學生在課堂當中的主體地位難以體現，也讓學生的主體作用難以充分發揮，對高效課堂的構建產生了適得其反的效果。

為了激發學生的學習興趣，讓興趣成為學生學習過程的催化劑，教師可以適當的在課堂中引進教學游戲。例如，教師在執教《組合圖形的面積》一課的相關內容時。在課堂上，教師可以帶領學生制作一套我國傳統的益智玩具“七巧板”。在制作的過程中，要求學生將七巧板中每一個幾何圖形的數據標注在圖形上。在制作完成后，教師為學生示范，將七巧板拼成一個小房子，隨后，請學生發揮自己的想象力，把七巧板拼成自己喜歡的圖案，并結合此前學過的幾何圖形面積計算方法，計算出組合圖形的面積。這樣一來，學生直觀的看到了組合圖形的每一個組成部分，從而可以更加輕易的算出組合圖形的面積，也能夠掌握“化整為零”以及“化零為整”的數學思想和數學方法。

二、創設教學情境，聯系現實生活

數學知識源自于現實生活當中，并且與現實生活之間聯系緊密，體現在生活當中的每一個角落。因此，教師想要進一步提升教學效率，讓教學活動更加高效，就要充分的利用好數學知識與現實生活之間的內在聯系，并采用生活化的情境教學方式開展教學活動。所謂生活化的情境教學方式，是指教師通過多元化的方法，為學生創設一個與現實生活緊密相關，或在現實生活中經常出現的情境，并使用合適的方法，將學生引進到教師預設的情境之中，促使學生產生身臨其境的感覺，從而設身處地的思考情境當中的問題。這樣一來，學生便能夠逐漸形成從現實生活出發的學習和思考習慣，并且能夠有效的提升學生對于數學知識的應用能力。

例如，教師在執教《四則混合運算》一課的相關內容時。在課堂上，教師可以從互聯網中下載一章商場內部的圖片，并投影在大屏幕上，以此為背景，引導學生回憶現實生活中去商場購物的經驗。隨后，教師請學生們進行角色扮演游戲。在情境當中學生們分別扮演了消費者和收銀員、導購員等等不同的角色，進行一系列與價格相關的計算。如此一來，學生在情境當中便能夠逐漸學會一些與價格相關的數量關系，并且能夠更加透徹的理解“先乘除，后加減”的運算法則。不僅如此，生活化的情境能夠與學生的生活經驗高度結合，學生熟悉情境，便能夠潛移默化中建立起學生的自信，從而使學生更加愿意學習數學。

三、積極進行備課，提升教學質量

課堂是學生接受數學教育，學習數學知識的主陣地。由此可見，課堂教學的質量與是學生學習效率的另一決定性因素。因此，教師必須進行全面、細致的備課工作，讓課堂本身的質量不斷提高。

首先，教師需要對教學內容進行挖掘，從而精準的定位教學內容之中的重點和難點。接下來，需要教師合理的使用教輔書籍、互聯網等工具，結合自身對教學內容的思考，去尋求突破教學重難點的手段。

其次，教師需要對學生進行深入了解，通過平時的教學活動，對每一名學生的具體情況產生明確的認識，結合分層教學的方法，讓每一名學生都能夠獲得平等的進步空間，從而體現教育的公平原則。

最后，教師需要精心的設計教學流程，在制作教學設計的過程中，教師要結合班級的實際情況，去調整教學設計中不合適的部分，并選擇恰當的教學方法，改善教學過程中出現的教學環節銜接不緊密，過渡生硬等問題。

總而言之，小學數學的教學是一項任重道遠的工作，需要教師付出心血，并且需要教師靈活的運用他人的教學經驗，并結合所帶班級的實際情況去進行調整，才能取得更好的教學成果，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]郭曉媛.淺析小學數學高效課堂的策略[J].數學學習與研究，2018（23）：102.

[2]吳慶禮.核心素養參照下小學數學高效課堂的構建探究[J].數學學習與研究，2018（23）：161.