繪本故事對中班幼兒行為習(xí)慣影響的研究

譚明珠

摘要：繪本故事顧名思義就是以繪本為載體的故事。繪本故事以圖文并茂的形式出現(xiàn)，是最為幼兒喜愛，最符合他們的年齡段特點的讀物。幼兒可以借助插圖和簡單的文字就能讀懂故事，接受教育。在眾多的繪本故事中，有許多故事可以培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。因此關(guān)于繪本故事對中班幼兒行為習(xí)慣影響的研究是非常有意義的。本文提出了有效利用繪本故事對中班幼兒行為習(xí)慣實施影響的策略。

關(guān)鍵詞：繪本故事;中班幼兒;行為習(xí)慣;策略

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-273

優(yōu)秀的兒童繪本不但圖文并茂，給孩子們帶來了視覺的盛宴，還有具很強的教育意義。有的繪本以“良好行為習(xí)慣”的培養(yǎng)為主題，對幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣具有重要的意義。如《豆腐哥哥我愛你》，它是日本經(jīng)典的幼兒食育繪本，對于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣具有重要意義。優(yōu)秀的兒童繪本故事選擇的都是貼近幼兒實際生活的素材，容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，是對他們進行行為習(xí)慣教育的重要載體。本文將結(jié)合相關(guān)實踐探索，分享有效利用繪本閱讀活動、講述繪本故事對中班幼兒的行為習(xí)慣實施影響的策略。

一、根據(jù)年齡段特點，提供恰當(dāng)?shù)睦L本培養(yǎng)良好習(xí)慣

不同的繪本故事適合不同的年齡階段，因此在選擇繪本時，首先要考慮的是年齡階段，這樣更貼近于幼兒的現(xiàn)實生活，易于激起他們閱讀繪本故事的欲望，容易使他們產(chǎn)生心靈共鳴，進而使他們可以適時接受相應(yīng)的教育，并在繪本故事中找到解決問題的辦法。對于中班幼兒來講，不同的幼兒園制定了不同的行為習(xí)慣教育目標(biāo)，如學(xué)會使用文明禮貌用語的習(xí)慣、關(guān)心他人的習(xí)慣、合作的習(xí)慣、知錯就改的習(xí)慣、保護環(huán)境的習(xí)慣、排隊的習(xí)慣，等等。幼兒園進行相關(guān)教育時，我們就可以圍繞上述教育主題選擇恰當(dāng)?shù)睦L本故事。像《卡拉不是小尾巴》《打仗好可怕》《聽話的指揮官》《卡拉演啞劇》《大胖子卡拉》《好習(xí)慣很重要》《了不起的剪刀》《布小兔回家》《拾棗核》《手上的聚會》等，要根據(jù)班級幼兒的行為習(xí)慣發(fā)展水平，適時選擇相應(yīng)的繪本故事進行閱讀與教學(xué)，這樣會提高繪本故事教育的適宜性。一方面可以培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的興趣，另一方面也有利于孩子們養(yǎng)成閱讀繪本的良好習(xí)慣。在繪本選擇方面，國內(nèi)的繪本更側(cè)重于“知識”教育，當(dāng)然隨著國內(nèi)繪本創(chuàng)作的發(fā)展，很多高質(zhì)量的繪本也已經(jīng)廣為流傳。但是現(xiàn)階段我們可以傾向于選擇那些國外作家創(chuàng)作的繪本故事，這些故事側(cè)重于故事情節(jié)，有利于調(diào)動幼兒的思維，更容易吸引中班幼兒的興趣，對于提高行為習(xí)慣養(yǎng)成教育能取得良好的效果。其次，要盡量避免選擇那些主題相似的繪本，以防孩子們重復(fù)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。

二、以繪本活動為載體，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在利用繪本故事培養(yǎng)中班幼兒的良好行為習(xí)慣時，我們應(yīng)該根據(jù)中班幼兒的特點，就繪本故事開展一系列的拓展活動，以活動為載體，利用豐富多彩的活動形式可以滿足孩子們的好奇心，同時也符合他們活潑好動的年齡階段特點。如我們可以根據(jù)繪本故事創(chuàng)設(shè)表演游戲活動、角色扮演活動。為了發(fā)揮繪本故事的教育價值，教師不要自己直接將繪本故事改編成繪本，因為這樣做常常會使繪本活動變成由教師高度控制的集體教學(xué)活動，即使是以游戲的形式出現(xiàn)，也是“假游戲”，孩子們無法獲得切身的感受與體會，對于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不利。那么，應(yīng)該怎樣組織與開展繪本活動呢？應(yīng)該站在幼兒的視角，由孩子們參與其中，如關(guān)于繪本劇臺詞的創(chuàng)設(shè)、道具的制作，表情、動作、語言的運用，等等，都應(yīng)該讓幼兒參與其中，這個過程中是幼兒持續(xù)閱讀的過程，也是他們不斷創(chuàng)新的過程，更為他們積累了豐富的經(jīng)驗，使他們在創(chuàng)造性的繪本劇表演活動中獲得更加深刻的感受與體驗，有利于他們主動地養(yǎng)成好習(xí)慣，主動改掉自己的壞毛病。如有個孩子在閱讀了《大衛(wèi)，不可以》后，在創(chuàng)編繪本劇的過程中，他和小伙伴一起討論“大衛(wèi)排隊”時臉紅了起來，因為平時他就不愛排隊，因此通過這次討論讓他意識到自己不排隊原來小伙們這么生氣呀！于是他表示以后會主動排隊，絕不再插隊了，還請大家監(jiān)督呢！

三、推動家庭繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣及繪本閱讀方面，如果單純依靠幼兒園一方的力量無法完成，需要我們聯(lián)系幼兒家庭共同努力。因為幼兒一日生活除了在幼兒園度過外，還要有很長的時間在家庭中度過。因此我們應(yīng)該充分開發(fā)和利用家庭教育資源，推動家庭繪本故事的閱讀，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣打造立體的教育環(huán)境。如我們可以指導(dǎo)家長為孩子打造“一米”繪本故事閱讀家庭環(huán)境，給孩子提供一個舒適溫馨的閱讀環(huán)境，同時還要陪伴孩子閱讀。對于中班的幼兒來講，他們沒有能力獨立閱讀一本繪本，通常情況下需要家長的陪伴與指導(dǎo)。有的家長指導(dǎo)孩子閱讀的方式比較有限，單純是家長講幼兒聽，或者是讓幼兒說一說插圖講了什么。這樣的方式不利于培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的興趣，不利于發(fā)揮繪本故事的教育價值。如在閱讀《小熊不刷牙》這個繪本時，雖然其畫面內(nèi)容豐富，但是單純進行插圖和文字閱讀，孩子的興趣維持不了多久。為了使繪本故事發(fā)揮出更大的作用。我們可以指導(dǎo)家長和孩子一起玩繪本表演游戲，通過扮演小熊這個角色，引導(dǎo)孩子拿起牙刷刷牙，孩子們的興趣比較濃厚，由于是玩角色扮演游戲，因此孩子們樂于接受家長的引導(dǎo)而主動去刷牙。這樣的家庭教育方法具有很強的現(xiàn)實教育意義，也必將起到良好的教育效果。

當(dāng)然，幼兒園和幼兒家庭之間應(yīng)該加強溝通，雙方要相互了解孩子在不同的教育環(huán)境中的情況與表現(xiàn)，這樣可以讓雙方做到心中有數(shù)，對幼兒可以進行更加有針對性的繪本故事教育，從而使繪本故事在培養(yǎng)中班幼兒良好的行為習(xí)慣方面發(fā)揮出最大的作用。

總之，在繪本故事培養(yǎng)中班幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，我們要從多個視角進行探索，充分發(fā)揮繪本故事的優(yōu)勢，發(fā)揮出最大教育作用。本文從以行為習(xí)慣為主題的繪本的選擇、繪本活動的開展、家庭繪本閱讀等不同視角展開了分析與探討，是對近年來相關(guān)研究與實踐探索的經(jīng)驗總結(jié)，期待著為教育同仁帶來有益的啟示。

參考文獻

[2]周玉梅.繪本閱讀助推小班幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成.文存閱刊，2017（24）：42-42.

[1]陳翠霞.繪本激趣，成就閱讀好習(xí)慣.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（1）：200-201.

作者單位：貴州省榕江縣塔石瑤族水族鄉(xiāng)中心幼兒園