淺談小學語文創新教學

趙媛培

摘要：新課改要求，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，接受祖國文化的熏陶和語言文字運用的規范，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。同時，要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。

關鍵詞：興趣;探究;創新

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-255

一、興趣培養，創新教學

“興趣是最好的老師”，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中應重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，讓學生愛學樂學。

我們知道理論知識往往都是枯燥的，我們在課堂教學中應當不斷創新教學方法，將理論知識和學生的生活聯系起來，讓學生能夠了解到生活中的語文，促進學生成就感與滿足感的提升。把課文中的內容應用其中，同時還融入了自己的看法。課堂教學方法的創新，不僅能夠讓整個課堂更加豐富有趣，還可以有效的幫助學生更加深入的理解課文內容，培養學生各項能力的提升，使教學效率得以提升。

二、質疑問難，主動探究

問題意識本身就是創新能力的一個體現。教學中要培養學生的創新能力，鼓勵學生大膽質疑，給學生充足的時間去深入思考。同時，給學生更多的機會來發表不同見解，提出更多的問題，讓學生學會分析問題，最終解決問題。這樣才能促進學生在獲取更多知識，掌握基本技能的同時也注意培養創新能力與創造性思維能力。教師要實施賞識教育，堅持正面肯定，不管學生所提問是否具有價值，都要肯定學生勇于思考、敢于提問的積極性，在此基礎上再加以引導與修正。讓學生切身地感受到提問的樂趣，探究的喜悅，這樣才能讓學生愛上語文，愛上自主探究，才能以更大的學習熱情與信心展開學習，提出更多有價值的問題。

實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，實現學生學習方式的轉變，讓學生學到知識，掌握學習方法，培養學生的創新意識，就必須在語文學科的教學中，摒棄傳統的以教師為中心、以教材為中心的封閉式、灌輸式教學，要讓學生帶著問題展開主動探究，把學生引向開放式、探究式的教學，以增強學生的主體意識，探究意識。我們要立足教材，立足文本，向更寬廣的空間延伸來提出更多開放性的問題，以解放學生的大腦，拓寬學生思維的深度與廣度，這樣學生才能立足教材，同時又超越教材，在更寬廣的空間內展開更為自由與自主的探究。這樣才能培養學生的創新意識和創新能力。

三、優化創新，開放課堂

積極營造輕松自由的教學氛圍對于小學語文的課堂教學來說，語文老師應該重視教學氛圍的合理營造。語文學科具有一定的人文性色彩，在教學過程中，老師可以合理依靠多媒體教學手段，激發學生的興趣與積極性，為學生營造輕松有趣的課堂環境。例如，老師可以針對課堂知識點，創設一些有趣的情景，布置課堂場景。通過借助多媒體課件的形式，能夠極大地吸引學生的注意力，從而有助于學生的語文知識的學習。此外，老師還可以在課前布置相應的任務，讓學生在課外查詢相應的資料內容獲得相關知識，這樣能夠積極拓寬學生的知識面，更好地提升學生的能力與素質。并針對學生的個性特征，積極分析學生之間的差異性，做到以學生為本，實施良好的分層教學方式，才能積極提升學生的自學能力，打好基礎。再有，語文老師還要加強對學生自學教材的難易程度的控制，適當的難易程度能夠幫助學生樹立自信心，使學生養成良好的自學習慣。作為小學語文老師來說，應該積極重視對學生賞識鼓勵的適度性，應該善于捕捉這類學生的優點與長處。比如，針對一些具有良好學習方法的學生應該給予獎勵與鼓舞，這會有效激發學生的學習熱情。另外，一旦學生出現問題，犯一些小差錯，應該給予一定的提醒，而不是一味地懲罰;而在學生獲得進步時，老師需要進行科學的鼓勵與賞識，有助于學生的積極進步。此外，賞識教育手段的運用并不是摒棄了傳統的批評教育方式，而是應該將學生的優缺點區分開來，積極鼓勵其優點，合理批評其不足，才能使學生在認識到自己的缺陷之后重新樹立自信，促進自身語文素養的提升與發展。教學結構的科學優化，提升教學質量。合理教學結構的優化，離不開教師的主導作用，也需要學生的積極配合。古語“授之以魚，不如授之以漁”。教師的作用不僅僅要教會學生對知識點的掌握與運用，更主要的是要教會學生正確的學習手段，如何在有限的時間內，使學生學習到科學的學習方式，積極掌握知識與運用知識，從而能夠獲得使學生獲得語文素養的提升與發展，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

教學觀念與教學方法的改變從根本上而言僅僅是促進課堂教學效率提升的一個手段，其目的還是應當歸結到提升小學語文教學質量上來。根據新課程標準的相關要求，小學語文教學必須要根據教材內容實際，結合小學生的學習情況，盡可能多設計一些小學生喜歡且容易接受的教學活動，積極組織一些學生喜聞樂見、豐富多元的課堂活動，努力擴展學生的語文學習空間。語文教學空間的開拓要求我們在實際教學過程中盡可能調動學生的積極性，培養學生語文綜合素質能力，構建開放式的語文課堂。詳細來說，即是借助于朗誦比賽、成語接龍或者角色扮演等方式來組織課堂活動，讓更多的學生都可以主動的參與其中，將課堂真正的還給學生，讓他們在教學活動中獲得更加愉悅的體驗，在歡樂的課堂氛圍中獲得知識和能力的提升。同時借助于課外實踐活動，與學生實際生活聯系起來，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文。

綜上所述，隨著時代的發展，素質教育的實施，語文教學的優化創新能夠為各個學科的教學提供積極的典范，因此小學語文老師要掌握科學的教學方式，注重對學生綜合素質能力的培養，合理激發學生的學習興趣，設計科學的教學模式，引導學生形成正確的學習手段，使學生體會到語文學科的魅力，從而能夠為未來的語文以及其他學科的學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]趙曉丹.新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學策略[J].中國農村教育2019（12）：55

[2]趙萬霞.素質教育下小學語文高效課堂的構建策略探析[J].學周刊，2020（20）：58-59.

作者單位：河北省保定市唐縣都亭鄉李家莊學校