小學數學課堂教學有效性探究

徐培

摘要：社會的進一步改革推動了教育教學創新和改革，課堂教學有效性的提升是教學改革的第一步和最終目的。在傳授知識時，教師需要根據教學目標，幫助學生合理規劃個人的學習和成長，給予學生更多的支持和幫助，充分體現教育教學的指導價值。在實際教學工作中，有的教師出現了教學目標不明確的問題，采取的教學方法不夠合理。過于注重最終的成績，忽略了學生的學習過程，整體的教學理論缺乏靈活性。為了突破這一現實問題，教師需要明確教學目標，堅持學生中心地位，合理設計課堂教學情境，確保對癥下藥。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性探究

一、引言

在小學數學課堂教學中，教師需要關注教學有效性的提升。首先，教師需要分析學生與書本知識之間的關聯度，積極創新和改革書本知識。確保書本知識能夠吸引學生注意力，調動學生的能動性。其次，教師需要活躍課堂氛圍，讓整個課堂變得更加生動富有活力。讓學生在參與課堂學習任務時，主動獲取知識，鍛煉個人的思維能力。

二、小學數學課堂教學有效性

有效性課堂教學主要以學生的自主學習、互相交流、團結合作為主。幫助學生實現技能提升和知識理論學習，堅持正確的學習態度和價值觀，以此來更好的構建高效課堂。小學數學課堂教學有效性會受到諸多方面的影響，比如師資力量、教材的把握程度及學生的學習基礎，這些與課堂教學的有效性存在密切的正相關關系。另外，對教材的剖析越深刻，后期的課堂教學的有效性就會越高。教師需要注重教學方法的多元化，避免局限于某一種，通過綜合利用來達成教學目標。學生是課堂中的主角，學生的學習熱情和課堂參與程度直接影響著課堂教學的有效性。

三、小學數學課堂教學現狀

小學數學課堂教學現狀不容樂觀。首先，教師的教學目標不夠明確，缺乏教學計劃，盲目按照自己的主觀愿望和教學經驗來分析教學內容。學生只能夠機械地學習課本文化理論知識，缺乏學習能動性和興趣。其次，教師的教學方法不夠恰當，沒有創新教學策略。傳統的教學方法已經落后于時代，學生比較消極。最后，教師無視學生自主學習的過程分析及研究，將主要精力放在學生學習成績的提升上，最終的教育教學質量和效果大打折扣。

四、提升小學數學課堂教學有效性的策略

（一）明確設置教學目標

設置教學目標是課堂教學的基本要求，明確新穎的教學目標對提升課堂教學的有效性有重要的輔助作用。在制定課堂教學目標時，教師必須要圍繞學生，堅持以人為本，從學生的興趣和需求出發，最大限度的滿足學生的學習需求。學校是學生成長和學習的主陣地，教師需要讓學生感受到學校的溫暖以及關注，幫助學生順利實現個人理想。教學目標的設置也需要遵循這一原則，教師可以在更新教育理論的基礎上設置多樣化的課程，構建和諧的課程體系，適應學生的個性化發展。其中新課程標準是教學目標制定的依據和線索，教師需要將學生的自主探索、動手實踐和合作交流相結合，豐富學生的學習方式。綜合對比教材，鼓勵學生相互合作，順利構建高效課堂，確保數學學習的有效性。比如在講解新北師大小學數學三年級下冊除法豎式時，教師需要結合學生的學習能力和成長規律，以幫助學生掌握除法豎式的計算法則和技巧為目標。在這一目標的指引之下，鼓勵學生自主實踐和創新。

（二）精心設計課堂教學情境

教師需要營造良好的課堂學習氛圍，調整學生的學習狀態，保障學生始終堅持積極向上的學習態度，全身心的投入到課堂學習中。為了讓學生意識到數學學習的樂趣，教師可以結合學生的學習心理及思考方式，做好課前準備工作。找到課本中的趣味點，為學生的自主學習提供更多依據。在現代信息快速發展的過程中，教師還可以主動利用多媒體技術設置趣味十足的教學環節，實現教學知識的直觀表達，促進趣味教學工作的順利開展。課堂導入環節最為復雜，教師需要理順教學思路，將趣味性的游戲活動穿插其中，激發學生的參與熱情。很多學生在參與游戲活動時，個人的能動性較高，思維和大腦得到了有效的拓展，能夠主動分析不同的知識。比如在講解北師大版小學數學五年級《百分數的認識》時，教師則可以設置一個去超市買東西的情境。臨近假日，超市推出了許多打折活動，有的商品打7折，有的打6折。教師則可以讓學生分析打折與百分數之間的關系，加深學生對百分數的理解。

（三）關注學生學習過程

長期傳統的教育理念使得教師過于注重最終的教學結果，對學生學習過程的了解比較片面。對此，教師需要轉變教學模式，著眼于學生學習的全過程，調整教學思路，注重教育教學的靈活性和多元性。小學數學教學大綱明確提出，在課堂教學中，教師需要根據教學概念教學公式和教學法則，鼓勵學生主動構建數學知識框架和體系。分析學生知識吸取的發展過程，讓學生自主探索不同的結局思路，通過這種形式來提高學生的學習能力。數學抽象說理是基礎，教師一方面需要讓學生主動學習數學理論知識，另一方面需要關注學生在自主實踐中的真實表現。以創造性的教學模式為依據，轉變學生被動接受知識的局面，真正實現素質教育的大力落實。

教育教學方法的靈活運用必不可少，單一機械的教學方法導致學生成為了知識的容器，無法實現自主創新。教師需要關注教學方法的改革，豐富學生的想象力，促進學生的思維創新及改革。在課堂教學中，教師可以利用靈活多變的教學模式，激發學生學習熱情。將枯燥乏味的數學知識轉化為圖文并茂的圖片、視頻和音頻，實現教學知識與實際情景之間的結合。讓數學內容變得更加直觀清晰和簡單明了，加快學生的知識學習速度。

五、結語

為了保障小學數學課堂教學效率，教師需要從多方面出發，提升課堂教學的有效性和效率，確保學生積極主動的學習，產生更多能動性。教師需要關注課堂教學的有效性和趣味性，注重教學改革及創新。以學生為中心，引導學生，將主要精力放在學生的自主學習上，鼓勵學生深入思考問題，與他人交流自己的想法。教師需要結合每堂課的教學重點，設置明確的教學目標，理順學生的思路，保證學生的思路變得更加明確和清晰。不同章節和不同知識點的課程學習存在區別，教師需要全面了解學生的整體認知水平，科學制定課程教學內容，幫助學生掌握教學重點，進而突破課堂學習的難點，確保學生獲得更多的新收獲和新知識。

參考文獻：

[1]王碧紅.核心素養下小學數學課堂教學有效性策略探究[J].才智，2020（4）.

[2]韓燕燕.小學數學課堂教學有效性策略探究[J].新一代：理論版，2020，000（001）：P.181-181.