小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

舒立平

摘要：?語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言。”可見語言與智力密切相關(guān)。幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)抓住幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，通過多種教育活動(dòng)，并注重日常生活中環(huán)節(jié)的、區(qū)域活動(dòng)中的、和滲透在其他領(lǐng)域中的語言教育機(jī)會(huì)，努力為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;語言表達(dá);培養(yǎng)

引言

《綱要》中指出3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。但是由于小班幼兒年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限，多數(shù)幼兒在語言表達(dá)上并不完整，有的幼兒甚至只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來與別人進(jìn)行交流，在語言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是非常有必要的。那么如何發(fā)展小班幼兒語言的表達(dá)能力呢？

一、消除幼兒入園焦慮，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

新入園的小班孩子，因?yàn)閬淼搅四吧沫h(huán)境，表現(xiàn)得異常膽小，不愛說話，把自己封閉起來，或者只會(huì)用哭來表達(dá)自己的反抗情緒。為了消除幼兒的這種恐懼心理，我把教育滲透到一日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先早上接孩子的時(shí)候要給孩子足夠的安全感，比如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的身體，盡量想辦法去減輕孩子的恐懼心理，再以孩子喜歡的方式跟孩子打招呼，比如我會(huì)蹲下來輕輕的給孩子一個(gè)擁抱然后說一聲早上好，一開始孩子或許并不愿意開口打招呼，可是經(jīng)過兩三天或者更久一點(diǎn)，孩子的恐懼心理逐漸消失了，孩子們開始學(xué)會(huì)回應(yīng)老師。再過幾天，孩子們會(huì)主動(dòng)地與我打招呼說"早"、"好"，然后我再鼓勵(lì)孩子與同伴打招呼，就這樣孩子在寬松的環(huán)境中進(jìn)行著交往，也愿意親近集體，敢于表達(dá)啦。因此，消除幼兒入園焦慮，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，是發(fā)展小班幼兒語言表達(dá)能力的第一步。

二、充分利用生活環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了孩子說的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。 如：生活活動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)等，都是為孩子提供語言交往的平臺(tái)。在活動(dòng)中讓孩子說說看到的或聽到的新鮮事，是孩子最感興趣的話題。如"今天小朋友想玩什么？""今天我們玩了什么游戲？好不好玩？怎么玩的？""今天老師教了小朋友什么本領(lǐng)？"等等。這樣幼兒在自由、寬松、愉快的環(huán)境下，就會(huì)想說，敢說，喜歡說，發(fā)展語言的大環(huán)境也就形成了。

三、尋求時(shí)機(jī)切入教學(xué)，指導(dǎo)幼兒語言交往的技巧

小班的孩子在與人交往的時(shí)候，常常是動(dòng)作多過語言，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)孩子正在玩喜歡的玩具，另一個(gè)孩子沖上來不說什么，就搶玩具，被搶的孩子只會(huì)用哭來表示自己的不滿，而搶東西的孩子則一聲不響，什么也不說，驚慌失措地站在那里等待老師的批評(píng)。在老師的追問下，幼兒不會(huì)完整的用語言表達(dá)。這樣的事例充分體現(xiàn)了由于幼兒年齡關(guān)系，在幼兒語言不完善的情況下，只能用肢體語言來表現(xiàn)，這樣會(huì)引起幼兒之間的一系列沖突，而孩子如果不會(huì)用語言進(jìn)行交往其行為就會(huì)受挫。于是我教孩子交往的方法，引導(dǎo)他們用語言來表達(dá)自己的要求，比如，可以對(duì)同伴說"我和你一起玩"、"我的玩具給你玩，你的也讓我玩玩"，這樣孩子語言交往的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，同時(shí)良好的同伴關(guān)系更助于幼兒語言的發(fā)展。

四、接受個(gè)體差異，因材施教

幼兒園里孩子給人的印象總是嘰嘰喳喳，但是也有一些孩子兒性格很內(nèi)向，喜歡躲在角落里，這與孩子應(yīng)該頑皮的年齡特點(diǎn)不符。在我?guī)У陌嗉?jí)里，也有個(gè)這樣的幼孩子，我們班的王睿，剛?cè)雸@的時(shí)候，我們跟她說什么也沒有回應(yīng)，除了早上來哭幾聲，一整天不會(huì)從他嘴里發(fā)出一點(diǎn)兒聲音，也不跟任何小朋友玩，剛開始我們覺得是因?yàn)榄h(huán)境的改變，一個(gè)有著正常心智的孩子對(duì)環(huán)境的變化會(huì)很敏感，他們需要對(duì)自己做出調(diào)整，以適應(yīng)新的環(huán)境。一些孩子會(huì)很快適應(yīng)新的環(huán)境，在新環(huán)境中表現(xiàn)得自由自在。而另外一些孩子對(duì)新環(huán)境適應(yīng)得會(huì)慢一些，他們往往表現(xiàn)出膽怯、活動(dòng)性差。等到跟大家都熟悉了就會(huì)慢慢的開朗起來的。可是等到其他孩子都慢慢適應(yīng)了之后，王睿的情況還是沒有一點(diǎn)點(diǎn)改變，任何活動(dòng)都不參加，老師叫到名字的時(shí)候還會(huì)非常排斥的把頭扭到一邊去，而且除了午睡，在板凳上一坐就是一天。于是我們跟他的家長(zhǎng)溝通了一下，通過他的奶奶我們了解到了，孩子的爸爸媽媽都是特別內(nèi)向的人，爸爸工作忙，平時(shí)就是媽媽一個(gè)人帶，而且她的媽媽特別的孤僻，平時(shí)基本上不接觸外人，平時(shí)跟誰也不說話，孩子上幼兒園之前孩子的生活就是每天跟媽媽待在房間里，而且王睿的這種情況不光發(fā)生在幼兒園，在家長(zhǎng)身邊的時(shí)候除了自家人見到誰都不說話，而且還會(huì)往家長(zhǎng)的身后躲。了解了情況之后，我馬上跟他媽媽進(jìn)行溝通，建議媽媽多帶孩子出去玩一玩，多接觸小朋友，對(duì)帶孩子去人多的地方走走。有意識(shí)地?cái)U(kuò)大孩子的接觸面，讓孩子經(jīng)常面對(duì)陌生的人與環(huán)境，逐漸減輕不安心理。閑暇時(shí)，鼓勵(lì)孩子與同齡朋友一起玩耍，建立友誼，節(jié)假日，一家人去旅游，讓孩子置身于川流不息的游客中。隨著見識(shí)的增長(zhǎng)，孩子面對(duì)眾人的目光時(shí)便會(huì)多幾分坦然。此外，家長(zhǎng)要給幼兒營(yíng)造輕松無壓力的交流環(huán)境。輕松而又無壓力的環(huán)境是孩子喜歡說話的前提，多跟孩子聊一聊他感興趣事情。幼兒不愿意說話的時(shí)候不要逼迫，以免引起焦慮和緊張。

在幼兒園，我們也更加的關(guān)注這個(gè)孩子，從他的興趣點(diǎn)出發(fā)，想辦法讓孩子開口說話，后來我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)吃東西不排斥，所以就準(zhǔn)備了一些小零食，零食發(fā)給別的小朋友的時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)他們有禮貌的孩子才會(huì)吃到好吃的哦，看著小朋友們拿到零食后有禮貌的說了聲謝謝，分到王睿那里時(shí)候，他想了一會(huì)，最終還是沒有抵抗零食的誘惑，說了一聲謝謝，雖然聲音很小，但是我還是給了他一個(gè)擁抱，并表揚(yáng)了他。有了第一次開口說話的經(jīng)驗(yàn)，王睿就不那么抵觸老師和小朋友了，他每次開口說的話我們都會(huì)給予肯定和表揚(yáng)，慢慢的孩子說的話越來越多，也越來越愛說了，說的話從幾個(gè)字變成一句完整的話。孩子臉上有了笑容，聲音從很小很小到了后來的聲音洪亮，而且能夠主動(dòng)的去跟小朋友們一起交流。這樣經(jīng)過半年多的時(shí)間，這個(gè)孩子發(fā)生了很大的變化，很有禮貌，每天上學(xué)放學(xué)會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼，而且，碰到別的班認(rèn)識(shí)的老師或者園長(zhǎng)也會(huì)很有禮貌的打招呼，并且通過跟家長(zhǎng)的溝通，了解到孩子的這些變化也體現(xiàn)在了家里，別人跟他說話的時(shí)候也能大大方方的回應(yīng)，不會(huì)再躲在家長(zhǎng)的身后了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化感到很高興。

結(jié)束語

可見，語言對(duì)孩子的個(gè)性也有很大的影響。語言發(fā)展得比較好的幼兒，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng)。相反，語言發(fā)展比較差的，則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。所以，幼兒語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

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