情景創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閆玉忠

摘要：教育的本性在于喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被挖掘出來(lái)，從而使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。情景教學(xué)正是發(fā)揮出教育內(nèi)在價(jià)值的一種重要教學(xué)手段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力、教學(xué)的目標(biāo)等多方面的因素來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氣管鏡，讓課堂更具有趣味性，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

數(shù)學(xué)文化有著抽象性的特征，這一特征很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。因此，在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的多樣性，讓學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的片面印象，學(xué)會(huì)用全面的目光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

一、情景創(chuàng)設(shè)的原則

學(xué)生的主體性原則。學(xué)生是課堂上的主人，教師則承擔(dān)著引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，只有這樣，才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的提升。因此，在應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法時(shí)，教師要首先全面了解學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)更加符合學(xué)生想法的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以積極地參與到情景學(xué)習(xí)中來(lái)。

合理性的原則。教學(xué)情景的應(yīng)用目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是單純地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在使用教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要以教學(xué)目標(biāo)為線索，將教學(xué)所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效地融入到情景中去，讓學(xué)生可以快速的接受情景，并且在與情景的交互中自然而然的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

好奇心是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有的一種特點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的好奇心、激發(fā)出學(xué)生的求知欲則是我們教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析來(lái)創(chuàng)設(shè)充滿探究性的問(wèn)題情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解，從而落實(shí)教學(xué)的目的。

比如，在教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一段科學(xué)家考古的視頻，讓學(xué)生思考科學(xué)家在其中的對(duì)話，想一想科學(xué)家們是如何推測(cè)出各種文物的年代信息的。在提出了問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作形式的討論，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，使用學(xué)到的知識(shí)去解決這一情景，將知識(shí)的應(yīng)用性發(fā)揮出來(lái)。如此，通過(guò)問(wèn)題情景的構(gòu)建，可以充分地滿足高中階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行全面的分析，設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題情景，幫助學(xué)生快速地掌握相關(guān)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)充滿探究性的實(shí)踐情景

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生操作的實(shí)踐情景，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。高中階段的學(xué)生動(dòng)手能力是比較強(qiáng)的，通過(guò)讓學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建為目的來(lái)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化并不是高不可攀的，我們?cè)诤?jiǎn)單的操作中就能夠完成數(shù)學(xué)知識(shí)的搭建。

比如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，讓學(xué)生通過(guò)投色子、硬幣等操作來(lái)體驗(yàn)生活中的隨機(jī)事件。教師可以讓學(xué)生相互協(xié)作著完成游戲，有的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，在游戲完成之后，學(xué)生可以將收集到的數(shù)據(jù)制作成表達(dá)，通過(guò)對(duì)表格上數(shù)據(jù)的分析來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性;再比如，在教學(xué)“橢圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試找出各種繪制橢圓的方法，思考這些方法的應(yīng)用體現(xiàn)出了橢圓的哪些性質(zhì)。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿探究性的實(shí)踐情景，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在愉快的動(dòng)手實(shí)踐中掌握新知識(shí)。

3.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)反思情景

在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充完善，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行反思，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到自身存在著的不足，并且在情景的幫助下補(bǔ)充完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)的總結(jié)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下回憶所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。并且，教師還可以使用錯(cuò)題集等手段來(lái)構(gòu)建反思情景，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

本文針對(duì)情景創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了一番敘述。有效的情景創(chuàng)設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而在潛移默化當(dāng)中達(dá)到教學(xué)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師要遵從正確的教育原則，利用語(yǔ)言、教具、多媒體設(shè)備等來(lái)構(gòu)建充滿探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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